王小琴

摘 要：數(shù)學建模在培養(yǎng)高職學生職業(yè)能力方面發(fā)揮著重要作用，為了進一步提高高職學生職業(yè)能力，數(shù)學建模教學課程改革可從以下幾項措施出發(fā)：設(shè)計職業(yè)能力分層次培養(yǎng)的教學過程、采用結(jié)合專業(yè)內(nèi)容的案例教學方法、改革數(shù)學建模課程考核方式、提高數(shù)學教學及科研方面的水平、提高數(shù)學教學及科研方面的水平、加大計算機軟硬件投入。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng);高職數(shù)學;建模;教學改革

隨著科學技術(shù)的進步和發(fā)展，國家對于數(shù)學建模這一課程越來越重視，它對于培養(yǎng)高水平的科技人才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高職院校作為培養(yǎng)應用型人才的重要基地，數(shù)學建模在其各類課程中自然也占據(jù)著非常重要的比重。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學建模課程教學方式已經(jīng)無法再適應時代需求，需要進行進一步改革

一、數(shù)學建模課程發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)學建模課程自上個世紀80年代引入我國高校，到目前為止已經(jīng)有三十多年的歷史。隨著時代的進步和發(fā)展，數(shù)學建模在培養(yǎng)高職院校優(yōu)秀人才方面的作用體現(xiàn)得越來越明顯，數(shù)學建模也作為一門基礎(chǔ)選修課程在各個高職院校中開設(shè)了起來，并逐漸將數(shù)學建模的內(nèi)容加入到高職數(shù)學課程教學之中。但是傳統(tǒng)的高職數(shù)學建模課程在教學過程中并沒有充分將這門課程與學生的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，需要通過改革來進一步實現(xiàn)數(shù)學建模課程與學生職業(yè)能力提高的融合。

二、數(shù)學建模在培養(yǎng)高職學生職業(yè)能力中的作用

（一）提高高職學生的自學能力

在如今各類課程類別增多而課時減少的狀況下，要想學好數(shù)學建模這門課程，就必須要具備充分的自學能力。在數(shù)學建模課堂上，老師往往只能結(jié)合具體案例給學生展示分析的過程，但是還需要學生在課下大量地查找資料、練題，通過不斷地思考和積累才能逐漸建立起模型，從而解決實際的問題。由此可見，數(shù)學建模這門課程對于提高高職學生的自學能力發(fā)揮著重要作用。

（二）鍛煉高職學生的文字及語言表達能力

在數(shù)學建模課程教學與比賽中，相關(guān)成員需要以論文的形式來將其模型成果展示出來，在這個過程中，需要相關(guān)成員以嚴謹?shù)倪壿?、清晰的條理以及通俗易懂的語言來將其解題思路、數(shù)學方法、結(jié)果和結(jié)論進行完整地展示。很多理科方向的學生并不具備良好的文字和語言表達能力，通過數(shù)學建模課程教學及比賽的鍛煉，往往能有效提高高職學生的文字及語言表達能力。

（三）增強高職學生數(shù)學應用能力

很多同學都認為數(shù)學與我們的實際生活關(guān)聯(lián)不大，而數(shù)學建模恰好就需要運用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，能夠有效增強高職學生對數(shù)學的應用能力。這門課程要求學生對生活中的數(shù)學問題進行深刻地思考，建立出合適的數(shù)學模型，從而尋找出合適的解。

（四）培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力

數(shù)學建模競賽往往以組隊的形式來參加，需要一個隊三個成員在規(guī)定時間內(nèi)共同完成賽題。在解題的過程中需要三位隊員分工合作，各自承擔不同的任務，與此同時還要加強溝通交流，隊員既要用于發(fā)表自己的意見，同時又要能夠彼此協(xié)調(diào)，共同解決問題，只有這樣才能在數(shù)學建模競賽中取得好的成績。由此可見，數(shù)學建模能在一定程度上培養(yǎng)高職學生的團隊協(xié)作能力。

（五）提高學生搜索文獻及資料的能力

在正式對數(shù)學建模賽題進行求解之前，往往需要學生自己去網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫或者圖書館查找大量的資料，了解背景知識，甚至還有可能需要學生自己通過各種途徑來獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行分析和處理。在這個過程中，學生搜索文獻和資料的能力往往能得到大幅度提升。

三、數(shù)學建模教學培養(yǎng)高職學生職業(yè)能力的措施

（一）設(shè)計職業(yè)能力分層次培養(yǎng)的教學過程

對于高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要按照由低到高的層次，知識的學習也是同樣的道理。因此，在對數(shù)學建模課程進行規(guī)劃時，要按照分層次培養(yǎng)的階段來設(shè)置課程內(nèi)容和課后習題，按照閱讀理解能力、文獻資料搜索能力、數(shù)學模型構(gòu)建的能力等各種能力由易到難的層次來對學生進行培養(yǎng)，體現(xiàn)出職業(yè)能力的逐步培養(yǎng)方式。

（二）采用結(jié)合專業(yè)內(nèi)容的案例教學方法

在高職的數(shù)學建模課程教學過程中，案例的分析是課程中必不可少的內(nèi)容。但是很多教師往往只注重案例的分析，而忽略了對于專業(yè)內(nèi)容的傳授。教師在教學過程中首先要將系統(tǒng)的專業(yè)知識對學生進行傳授和梳理，幫助學生建構(gòu)起完整的理論知識框架，再結(jié)合具體的內(nèi)容選擇合適的教學案例給同學們分析，增強學生的理解能力。

（三）改革數(shù)學建模課程考核方式

如上文所說，一個數(shù)學模型的成功建立往往需要學生經(jīng)過前期資料的搜索、問題的分析、邏輯的推理、結(jié)論的得出等諸多階段，最終還要以論文的形式呈現(xiàn)出來。因此它涉及到多方面的內(nèi)容，傳統(tǒng)的課程考核方式并不能滿足這門課程的實際情況，教師需要通過改革數(shù)學建模課程的考核方式來對學生的表現(xiàn)做出一個綜合的評價。

（四）提高數(shù)學教學及科研方面的水平

高職院校的數(shù)學建模這門課程不僅對學生提出了更高的要求，對教師同樣也提出了相應的要求，需要高職院校的數(shù)學教師充分提高自己的教學和科研水平，這樣才能更好地從提高學生職業(yè)能力的目標來對學生進行培養(yǎng)。為此，高職院校要加強對數(shù)學建模課程教師的培訓，加強其在統(tǒng)計、計算機等與數(shù)學建模課程相關(guān)的領(lǐng)域知識的積累，同時要加強教師對數(shù)學建模相關(guān)課題的研究，提升自身科研水平。

（五）加大計算機軟硬件投入，改善數(shù)學建模教學條件

數(shù)學建模這門課程對教師、學生的計算機水平要求有一定要求，且需要上機操作。因此，高職院校要有意識地加大對于計算機軟硬件的投入，為師生改善數(shù)學建模的教學條件，鍛煉學生的實踐操作能力，為其職業(yè)能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學建模課程教學改革并非一朝一夕就能完成的事情，以本文所提出的幾項具體措施為基礎(chǔ)在實際教學中進行努力探索，可有效提升高職數(shù)學建模課程教學效果，大大提高高職學生職業(yè)能力素養(yǎng)。

參考文獻：

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