摘? 要：編制和發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)是高職院校回應(yīng)社會關(guān)切、接受社會監(jiān)督重要舉措，具有重要意義。構(gòu)建高職院校就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告的檢測指標(biāo)體系，對高職院校就業(yè)質(zhì)量年底報(bào)告數(shù)據(jù)在編制與發(fā)布存在問題進(jìn)行梳理，提出高職院校要建立就業(yè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量深入融合關(guān)系，調(diào)動高職院校積極主動、合理專業(yè)配置教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：高職院校，就業(yè)質(zhì)量，年度報(bào)告，人才培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深化調(diào)整，就業(yè)率已經(jīng)不能全面客觀地反映畢業(yè)生就業(yè)和人才培養(yǎng)情況了，國家和社會更關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于編制發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告的通知》（教學(xué)廳函〔2013〕25號）要求，高職院校要在2015年底前向社會公布學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量情況。編制和發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，是高校信息公開的重要內(nèi)容，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)完善就業(yè)狀況反饋機(jī)制，做好專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、創(chuàng)新培養(yǎng)模式改革，還具有及時(shí)回應(yīng)社會關(guān)切、接受社會監(jiān)督的重要意義。

從高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告結(jié)果來看，高職院校平均就業(yè)率都超過了90%，事實(shí)上，高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告存在著不少質(zhì)疑，編寫水平參差不齊，數(shù)據(jù)的可信度、內(nèi)容的完整度以及質(zhì)量的保障性還有待進(jìn)一步提高，對人才培養(yǎng)的反饋也不到位，有些問題并沒有得到高職院校重視，年復(fù)一年出現(xiàn)在報(bào)告中，嚴(yán)重影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告的質(zhì)量水平和社會公信力。高職院校畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告質(zhì)量將如何保障、公信力將如何保證、評價(jià)結(jié)果將如何使用值得進(jìn)一步思考和研究。

一、構(gòu)建高職院校就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告的檢測指標(biāo)體系

構(gòu)建就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告評價(jià)指標(biāo)體系，用科學(xué)統(tǒng)一、客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行就業(yè)質(zhì)量管理是十分必要的。根據(jù)對高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告對比分析，高職院校就業(yè)質(zhì)量檢測指標(biāo)體系一般有四大類指標(biāo)。第一大類為就業(yè)基本情況指標(biāo)，主要包括畢業(yè)生的規(guī)模和結(jié)構(gòu)、畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生就業(yè)流向。第二大類為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)評價(jià)指標(biāo)，主要包括畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)情況、畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)情況。第三大類為畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展評價(jià)指標(biāo)，主要包括畢業(yè)生月度薪酬、工作與專業(yè)的相關(guān)度、畢業(yè)生對就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、畢業(yè)生職業(yè)期待度。第四大類為對教育教學(xué)反饋指標(biāo)，主要包括就業(yè)發(fā)展趨勢分析、畢業(yè)生對母校的評價(jià)、畢業(yè)生對教育教學(xué)的反饋。

二、高職院校就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告存在的主要問題

（一）高職院校就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告第三方評價(jià)不客觀。

教育部在《教育部辦公廳關(guān)于編制發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告的通知》中要求，“有條件的地方可委托第三方評價(jià)”。高職院校就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告編制，一般采取與第三方機(jī)構(gòu)合作編制和高校獨(dú)立編制兩種方式。采用第三方合編的高職院校，就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告結(jié)構(gòu)較為統(tǒng)一，而由高職院校獨(dú)立編制的情況則是參差不齊。從理論上來說，第三方撰寫發(fā)布的就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，會更具有公平性和公信力，但從實(shí)際情況來看，第三方機(jī)構(gòu)發(fā)展還很不健全，部分第三方機(jī)構(gòu)調(diào)查采樣太過隨意，數(shù)據(jù)缺乏準(zhǔn)確率和代表性，導(dǎo)致部分高職院校采是獨(dú)立編制和自己發(fā)布的方式。但是采用第三方機(jī)構(gòu)合編就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告的高職院校，最終還是由自己審核和發(fā)布，這種“又是運(yùn)動員又是裁判員”的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告的公信力。

（二）高職院校就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告對學(xué)院發(fā)展與指導(dǎo)不到位。

高職院校辦學(xué)定位是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，編制就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告就是為了反映就業(yè)情況和人才培養(yǎng)是否符合社會需求，但是大部分高職院校對就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告還不夠重視，只是單純羅列堆砌數(shù)據(jù)，并沒有結(jié)合社會需求對結(jié)果進(jìn)行深入的研究分析。對高職院校自身的發(fā)展也沒有反饋，大部分高職院校對發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度只是就業(yè)部門的事情，其他部門沒有參與其中。高職院校就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告還存在客觀評價(jià)較少，更多關(guān)注自身利益，對涉及就業(yè)的教學(xué)改革、保障機(jī)制方面描述較少。不少高職院校為了完成任務(wù)而編寫就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，不利于高職院校人才培養(yǎng)改革發(fā)展，影響完善專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化資源配置的長期戰(zhàn)略目標(biāo)。

（三）高職院校就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告對人才培養(yǎng)反饋不及時(shí)。

大部分高職院校就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，只單純的關(guān)注就業(yè)相關(guān)指標(biāo)，例如初次就業(yè)率、薪酬水平等。而對于職業(yè)發(fā)展空間、專業(yè)相關(guān)度、工作環(huán)境、就業(yè)單位層次、就業(yè)滿意度等數(shù)據(jù)缺乏縱向以及橫向比較，沒有認(rèn)真仔細(xì)解讀數(shù)據(jù)實(shí)際的深刻內(nèi)涵，無法對本校的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行深入分析和評價(jià)，導(dǎo)致對人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效反饋存在偏差，最終影響了就業(yè)質(zhì)量面對報(bào)告的針對性和影響力。高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機(jī)制還不夠完善，專業(yè)建設(shè)與社會需求沒有得到良好互動，沒有形成就業(yè)、招生、培養(yǎng)的聯(lián)動機(jī)制。就業(yè)部門沒有及時(shí)將就業(yè)率及專業(yè)對口率低專業(yè)歷年的就業(yè)狀況、未來的發(fā)展空間和社會需求情況，反饋給招生部門和教學(xué)部門，導(dǎo)致部分專業(yè)盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，專業(yè)結(jié)構(gòu)或者專業(yè)課程設(shè)置沒有根據(jù)社會需求進(jìn)行優(yōu)化。

（四）高職院校就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告與內(nèi)部診改聯(lián)系不緊密。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號）精神，從2015年秋季學(xué)期開始全國職業(yè)院校逐步全面推進(jìn)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，要求從學(xué)校、專業(yè)、課程、師資、學(xué)生五個(gè)層面建立質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)機(jī)制。高職院校是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為中心”作為辦學(xué)和人才培養(yǎng)的首要方針和目標(biāo)，但是高職院校就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告與內(nèi)部診改兩者間聯(lián)系不緊密，甚至出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。高職院校在進(jìn)行課程教學(xué)資源的整合工作中，很少會以畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告為參照，不能及時(shí)了解當(dāng)前社會人才需求和畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展需求，導(dǎo)致課程改革只是為了革新而改革，使得教學(xué)過程缺乏依據(jù)，影響了高職院校內(nèi)部診改的進(jìn)程，最終影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

三、高職院校就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考

高職院校的人才培養(yǎng)模式改革主要是以畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量為重要標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。編制和發(fā)布就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制的重要突破，幫助高職院校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。因此，建立就業(yè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量深入融合關(guān)系是符合高職院校發(fā)展需要的。通過對高職院校就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告中職業(yè)期待吻合度、專業(yè)相關(guān)度等維度進(jìn)行就業(yè)質(zhì)量分析，找到高職院校人才培養(yǎng)還不足的方面，提出以下幾點(diǎn)思考。

（一）加強(qiáng)高職院校職業(yè)認(rèn)知前瞻教育。

職業(yè)認(rèn)知，即對職業(yè)的認(rèn)識，對職員和團(tuán)體的認(rèn)識，職場的激烈競爭迫切要求加強(qiáng)對員工的職業(yè)意識訓(xùn)練和職業(yè)技能培養(yǎng)。目前我國高職院校學(xué)生對未來職業(yè)的理解依舊處于一種懵懵懂懂狀態(tài)，還不能客觀、全面、理性地認(rèn)識未來職場，對職業(yè)發(fā)展也沒做好充分的心理準(zhǔn)備。在某高職院校2019年就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告中顯示，該高職院校畢業(yè)生職業(yè)期待吻合度為49.42%，一半的畢業(yè)生在職業(yè)認(rèn)知以及職業(yè)期待方面存在錯(cuò)位現(xiàn)象。高職院校進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)前瞻教育，修正畢業(yè)生不合理的職業(yè)期待，幫助畢業(yè)生認(rèn)清自我，同時(shí)幫助剛?cè)胄５母呗殞W(xué)生了解專業(yè)背景、課程體系設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)資源配置，使得高職學(xué)生主動提升自身的職業(yè)素質(zhì)，明確未來發(fā)展方向，從而提高畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性和就業(yè)質(zhì)量。

（二）高職院校需培養(yǎng)創(chuàng)新性復(fù)合型人才。

高職院校的首要任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新性復(fù)合型人才，高水平的高職院校不但要為社會培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型人才，更要將人才輸送到適合學(xué)生自身發(fā)展并能夠創(chuàng)造最大社會價(jià)值的工作崗位上。以某個(gè)高職院校2019年就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告的畢業(yè)生簽約單位性質(zhì)流向進(jìn)行分析，結(jié)果顯示畢業(yè)生主要就業(yè)的用人單位類型是中小微企業(yè)，占比81.19%。相對于專業(yè)性人才，這類用人單位更需要復(fù)合型人才。而且中小微企業(yè)是吸納高職畢業(yè)生的主力軍，這與國家對就業(yè)工作戰(zhàn)略部署與政策導(dǎo)向相吻合。因此，高職院校要將以當(dāng)前的社會形勢及其對人才的基本要求為依據(jù)，適時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)的人才需求零距離接軌，滿足區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為高職院校的畢業(yè)生找準(zhǔn)市場，提高社會認(rèn)同度。

（三）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)教育深度融合。

高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能人才，隨著社會的快速發(fā)展，學(xué)生的知識技能與社會需求存在一定差距，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合成為高職院校未來發(fā)展的主流。在某個(gè)高職院校2019年就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告中顯示，創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程占比51.87%，但教學(xué)有效性僅為68.76%。高職院校必須創(chuàng)新教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍，更應(yīng)該讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走出第一課堂，不能僅僅在課堂中學(xué)習(xí)一些理論知識，要根據(jù)真實(shí)的市場需求進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的補(bǔ)充，讓學(xué)生以實(shí)戰(zhàn)的形式，根據(jù)自身的特點(diǎn)深入行業(yè)市場，提升對職場以及專業(yè)的認(rèn)知，讓學(xué)生對企業(yè)更加了解，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深入學(xué)生內(nèi)心，從而提升就業(yè)競爭力，促進(jìn)高職院校畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。

（四）高職院校引導(dǎo)畢業(yè)生到不同地區(qū)就業(yè)。

在某高職院校2019年就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告中顯示，畢業(yè)生簽約單位地域流向分布較大的城市為深圳、廣州、南寧等，高職院校畢業(yè)生選擇到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)發(fā)達(dá)地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、艱苦地區(qū)的情況較差，認(rèn)為其就業(yè)機(jī)會少，不利于自身全面發(fā)展，打擊畢業(yè)生就業(yè)信心，直接影響著畢業(yè)生順利就業(yè)。而且這些地區(qū)的工資待遇水平偏低，個(gè)人發(fā)展空間較小，雖然這些地區(qū)急需人才，但也無法留住人才。高職院校應(yīng)通過對不同專業(yè)應(yīng)構(gòu)建多層次、多類型、更全面的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，結(jié)合市場人才需求情況，推進(jìn)教育教學(xué)改革工作。對于這類地區(qū)專業(yè)對口的重點(diǎn)行業(yè)，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)走訪深入對接這類地區(qū)企業(yè)的用人需求，引導(dǎo)畢業(yè)生到國家戰(zhàn)略的重要地區(qū)和新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤┚蜆I(yè)，為這類地區(qū)提供人才資源保障，增加高職院校畢業(yè)生在人才市場占有率，從而提升高職院校的社會影響力。

四、結(jié)語

編制和發(fā)布高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系，以就業(yè)為抓手，構(gòu)建與社會人才需求對接機(jī)制，形成就業(yè)信息公開管理的新思路和新格局，確保就業(yè)信息的準(zhǔn)確性和客觀性，促使高職院校自主合理配置教學(xué)資源，增加就業(yè)工作的透明度，進(jìn)一步提升高職院校人才培養(yǎng)改革的積極性、主動性和專業(yè)性。

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作者簡介：何麗瑩（1984—），女，廣西南寧人，助理實(shí)驗(yàn)員，研究方向：就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)管理。

基金項(xiàng)目：2019年廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級立項(xiàng)項(xiàng)目“診改視域下的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐”（XY2019YB32）