張瑞意

【摘要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，班主任在小學(xué)義務(wù)教育階段的作用變得越來越重要。小學(xué)班主任是學(xué)生的啟蒙老師，其工作性質(zhì)特殊，工作地位重要，是小學(xué)教育的重要組成部分。在素質(zhì)背景下，小學(xué)班主任要與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以為班級(jí)管理奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】小學(xué)班主任和諧師生關(guān)系 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（ 2020） 06-105-01

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣進(jìn)行管理是小學(xué)班主任的重要工作內(nèi)容，而班主任在工作中與學(xué)生構(gòu)建和諧師生關(guān)系是其做好這些工作的基礎(chǔ)。和諧師生關(guān)系可以使學(xué)生信任老師，使學(xué)生愿意配合老師的工作。班主任要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)創(chuàng)新管理方法，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以提高班級(jí)管理效果。

一、小學(xué)班主任管理工作的重要性

班主任的工作主要是管理學(xué)生，是學(xué)生與學(xué)校溝通的橋梁。班主任在工作中主要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)及身心健康。小學(xué)生是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初始階段，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)其日后繼續(xù)學(xué)習(xí)有重要影響。班主任要了解班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的管理，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在班級(jí)管理過程中，班主任與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以為促進(jìn)學(xué)生健康成長奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任管理過程中和諧師生關(guān)系構(gòu)建對(duì)策

（一）遵循科學(xué)合理的師生觀念

作為新時(shí)代的小學(xué)班主任，要對(duì)和諧師生關(guān)系有正確的認(rèn)知，使學(xué)生意識(shí)到、感受到班主任可以做他的益友，以為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際工作過程中，班主任要注意對(duì)學(xué)生的態(tài)度的尺度，既讓讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛，又讓學(xué)生尊重班主任，還讓學(xué)生“怕”班主任，以寬嚴(yán)并用的情感滲透中，促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建。在閑暇之余，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及前沿理念的學(xué)習(xí)，以為構(gòu)建和諧師生關(guān)系提供理論支撐。

例如，班主任在制定班級(jí)管理規(guī)則時(shí)，要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，在對(duì)學(xué)生有確切了解的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)則制定，在規(guī)則執(zhí)行時(shí)要根據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行調(diào)整，以使管理更高效。小學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)歷少，認(rèn)知不成熟，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正向引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要以平常心對(duì)待，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以平常心對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的困難。班主任要在了解學(xué)生的家庭、能力、性格等各方面因素的基礎(chǔ)上，構(gòu)建公平公正的班級(jí)管理制度，使對(duì)學(xué)生的管理有制度可依。對(duì)學(xué)生的成功和錯(cuò)誤要進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，通過雙向激勵(lì)促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

（二）班主任要做學(xué)生的朋友，傾聽學(xué)生的意見

班主任在工作時(shí)，要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，主動(dòng)傾聽學(xué)生的想法，爭取做學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，要了解學(xué)生個(gè)性和愛好，要和學(xué)生做朋友，使班主任的形象不再是高高在上的嚴(yán)師，使學(xué)生知道，班主任是值得尊重的，他既是老師，又是朋友，既能傳授知識(shí)，又能幫助學(xué)生解決生活中遇到的困難。班主任要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，通過正向榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀念。

班主任要傾聽學(xué)生的意見和建議，不要以為小學(xué)生還小，不理會(huì)他們的想法。小學(xué)生受年齡和閱歷限制，他們對(duì)問題的看法會(huì)有不夠全面，有時(shí)會(huì)提出錯(cuò)誤或片面的意見，班主任要做的就是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或片面的意見進(jìn)行糾正。在換位思考的角度下幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤或片面觀念的原因，找到解決問題的方法，以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

例如，當(dāng)班級(jí)中有學(xué)生鬧矛盾時(shí)，班主任不能著急對(duì)事情進(jìn)行判斷，要通過當(dāng)事人和其他同學(xué)了解事件發(fā)生的原因，找到學(xué)生鬧矛盾的背后原因，與當(dāng)事人談心，先肯定學(xué)生之前做得好的地方，再對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行指出，使學(xué)生在接受教師的基礎(chǔ)上接受批評(píng)，并改正錯(cuò)誤。

（三）班主任要了解學(xué)生、欣賞學(xué)生，提升學(xué)生的綜合能力

班主任要嚴(yán)格管理學(xué)生，同時(shí)要公平對(duì)待每一位學(xué)生，在了解每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上利用不同方法與學(xué)生做朋友。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都是世界上獨(dú)一無二的存在。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，但是比較驕傲;有的學(xué)生成績不好，但是樂于助人;有的學(xué)生性格張揚(yáng)，喜歡創(chuàng)造出小麻煩引起老師和同學(xué)的關(guān)注;有的學(xué)生默默地付出，靜靜地學(xué)習(xí)。不管是什么樣的學(xué)生，班主任要做的就是發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)，并將其放大，讓學(xué)生體會(huì)到班主任關(guān)注著他，對(duì)他有期待，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于樂于助人的學(xué)生，班主任要贊揚(yáng)他的善良;對(duì)于成績好的學(xué)生，班主任要肯定他的努力;對(duì)于喜歡制造小麻煩的學(xué)生，班主任要表揚(yáng)他聰明;對(duì)于默默付出的學(xué)生，班主任要夸獎(jiǎng)他的無私。班主任對(duì)學(xué)生的愛會(huì)像長流水一樣浸潤學(xué)生的內(nèi)心，可以治愈學(xué)生的任何小麻煩。用愛付出，會(huì)得到愛。

班主任要幫助學(xué)生提升綜合能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任要多創(chuàng)造與學(xué)生在一起游戲、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使師生能有效溝通，以為融洽的師生關(guān)系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)班主任管理班級(jí)的過程中，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是非常重要的一環(huán)，對(duì)創(chuàng)造班級(jí)良好的學(xué)習(xí)及管理氛圍，提高班級(jí)管理效率有重要促進(jìn)作用。在實(shí)際工作中，班主任要了解學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求為學(xué)生提供服務(wù)，在遵循科學(xué)管理觀念的基礎(chǔ)上與學(xué)生做朋友，聽學(xué)生的意見，要了解學(xué)生、欣賞學(xué)生，全面提升學(xué)生的綜合能力，以為良好的班級(jí)管理提供保障，促進(jìn)小學(xué)德育教育更進(jìn)一步。

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