曾遠(yuǎn)深

【摘要】用“讓學(xué)引思”的方法能夠幫助學(xué)生提升思維能力，讓學(xué)生可以主動的學(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)。所以將“讓學(xué)引思”的方法和初中道德與法治的課程相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生思考道德與法治的知識，提高學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵字】讓學(xué)引思 初中道德與法治 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-029-01

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)階段越來越重視初中道德與法治的教學(xué)。初中道德與法治課程可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的觀念，有良好的思想道德，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識。所謂的“讓學(xué)引思”其實(shí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以多進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和思考，探究知識內(nèi)容從而變得更加的理解。所以教師應(yīng)該將這種教學(xué)方法引入到初中道德與法治的課堂，通過多種多樣的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中多進(jìn)行思考，把課堂和知識變得豐富有趣味，這樣可以緩解學(xué)生覺得課堂枯燥的情況，讓學(xué)生可以提升自己的思維能力從而更有效的學(xué)習(xí)初中道德與法治的知識。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，將“讓學(xué)引思”融入進(jìn)去

想要將學(xué)生對道德與法治有更多的認(rèn)識和理解，讓他們多思考提升自己的思維能力，首先要做的就是給學(xué)生創(chuàng)建一個適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)生一天大部分的時候都在學(xué)校和教室當(dāng)中，所以說創(chuàng)建一個合適他們的教學(xué)情景是非常有必要的。教師可以在開展一節(jié)新知識的時候先給學(xué)生創(chuàng)建一個教學(xué)情境，讓學(xué)生融入進(jìn)去，主動的思考。在這種情境下，學(xué)生可以對知識產(chǎn)生很強(qiáng)烈的求知欲望并且想要去探究和思考，因?yàn)樗麄儗τ谧约焊信d趣的知識總是抱有積極和主動的太多。有了良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這個情境中對知識感興趣從而引發(fā)思考，讓學(xué)生對道德與法治知識的認(rèn)識和學(xué)習(xí)更加深刻。

例如教師在教學(xué)《認(rèn)識自己》和《做更好的自己》的時候，其實(shí)可以將兩節(jié)課聯(lián)系到一起。教師可以在多媒體當(dāng)中播放一段之前的學(xué)生介紹自己的視頻或者是在網(wǎng)上下載的視頻，讓學(xué)生觀看。這個視頻當(dāng)中的學(xué)生會介紹自己的愛好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?？催^之后教師就可以讓學(xué)生想一下怎樣去介紹自己，因?yàn)橐曨l中有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，也就讓學(xué)生意識到需要全面的看待自己，讓學(xué)生引發(fā)許多思考。之后的介紹當(dāng)中他們也會全面的介紹自己，從而正確的認(rèn)識自己，也為《做更好的自己》這節(jié)課做鋪墊。

二、利用辯論模式帶入“讓學(xué)引思”

在初中道德與法治的課堂當(dāng)中不僅要讓學(xué)生有法治意識和培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)還需要讓學(xué)生有思辨的能力，讓學(xué)生在社會中面對各種現(xiàn)象有自己的觀點(diǎn)，不會隨著大眾走。教師可以結(jié)合教材中的知識設(shè)計(jì)出值得辯論的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中可以透過問題的思考從而明白教師所要講解的內(nèi)容和理解知識點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生利用辯論去自主的探究知識，堅(jiān)定自己的立場，并且為了自己去努力的研究知識和辯論課題。其實(shí)在學(xué)生自己探究的時候已經(jīng)將“讓學(xué)引思”的教學(xué)方法帶入到了他們之中。

道德與法治的教材當(dāng)中有很多生活中的內(nèi)容，其實(shí)學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)到的知識和內(nèi)容會讓他們有更深的印象，所以教師應(yīng)該讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，可以在教學(xué)的時候?qū)⑸磉叺氖录蛘呤切侣勔脒M(jìn)去，讓學(xué)生一起探討和辯論，從而明白道德與法治教材中的知識和內(nèi)容。例如在教學(xué)《關(guān)愛他人》的時候，教師可以就現(xiàn)在“老人摔倒了到底扶不扶”熱點(diǎn)問題引發(fā)學(xué)生的思考和辯論。對于這個熱點(diǎn)學(xué)生多少有一些了解，這也是現(xiàn)階段社會中的現(xiàn)象可以引發(fā)學(xué)生的積極辯論興趣。學(xué)生在這場辯論當(dāng)中會明白自己的立場和提升思辨的能力并且可以在在辯論的過程中體會到教材中關(guān)愛他人的知識，也可以將關(guān)愛他人的知識帶入進(jìn)去，使自己的論點(diǎn)更加有說服力，從而提升學(xué)生的思辨能力和主動去學(xué)習(xí)的能力，也為教師的教學(xué)提升了效果。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)問題，讓學(xué)引思

學(xué)習(xí)會引發(fā)思考，思考的來源是學(xué)生心中的疑問。對于每一個學(xué)科來說教師都需要結(jié)合教材中的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生去主動的思考，從而解決這個問題還提升學(xué)生自身的思維能力。對于初中階段的學(xué)生來說，他們的身心都是在迅速成長的時候，如果在這個階段教師可以將學(xué)生的思維能力培養(yǎng)出來，那無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有很大的幫助。所以教師應(yīng)該設(shè)計(jì)有效的問題對學(xué)生提問，吸引學(xué)生注意力的同時還可以讓學(xué)生主動地去思考，將問題中的新知識掌握。其實(shí)在設(shè)計(jì)問題的時候有很多種方式，教師可以直接提問或者是進(jìn)行引導(dǎo)，但是對于直接提問和引導(dǎo)來說還是引導(dǎo)比較有優(yōu)勢，可以引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑或者是將導(dǎo)學(xué)案交給學(xué)生讓學(xué)生自主的去探索從而發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生質(zhì)疑。在質(zhì)疑的時候可以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平，推動著學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

例如在七年級上冊《網(wǎng)上交友新時空》這節(jié)課教學(xué)的時候，教師可以通過問題讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有一定的了解，并且明白網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生樹立一個需要良好使用網(wǎng)絡(luò)的觀念，不要相信網(wǎng)絡(luò)中的虛擬。也許有的學(xué)生在這之中就會很困惑“為什么網(wǎng)絡(luò)有一些交友壞處，還是虛擬的，現(xiàn)在還越來越多的影響著我們的生活呢？”對于這種情況，教師“讓學(xué)引思”的目的也就達(dá)到了，之后教師就可以通過書本中的知識讓學(xué)生對自己的問題去進(jìn)行探索，他們會明白網(wǎng)絡(luò)上雖然有一些壞處和好處，但是還是沒有辦法滿足生活中交友的情感需要，所以只能是虛擬不現(xiàn)實(shí)的，如果太過于依賴會影響日常生活。

結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)階段的初中道德與法治課堂已經(jīng)有很多“讓學(xué)引思”的實(shí)際教學(xué)，并且這種方法還起到了非常有效的學(xué)習(xí)作用，從而使用這種方法的教師也就越來越多。在“讓學(xué)引思”的方法當(dāng)中，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容，加入一些生活化，引發(fā)學(xué)生主動去思考問題和探究，在學(xué)習(xí)知識的時候產(chǎn)生質(zhì)疑，從而更加有效地發(fā)揮“讓學(xué)引思”的作用，幫助學(xué)生提升思維能力和自主學(xué)習(xí)探究的能力，也提升教師的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張壽華，基于“讓學(xué)引思”的初中道德與法治教學(xué)探究[J].考試周刊，2019（10）：130-130.

[2]耿夢，讓學(xué)引思，構(gòu)建自主探究道德與法治課堂[J]，高考，2018（6）：2-2.

[3]杜秋波.“讓學(xué)引思”，構(gòu)建互動新課堂[J].新課程（中），2018（5）：144-144.