張豐藝

摘要：現(xiàn)階段我國農村小學音樂教學仍然存在一定的問題，這些問題在一定程度上限制了農村小學生審美能力和綜合素質的發(fā)展和培養(yǎng)。這些都是小學音樂教師需要考慮的問題。本文首先探討了現(xiàn)階段我國農村小學音樂教學存在的問題，其次從這些問題的基礎上進行教學有效策略的改革探討。

關鍵詞：新課改;農村小學;音樂教育;問題;對策

隨著素質教育的不斷發(fā)展和時代發(fā)展下新課程改革的不斷推進，小學教育中德智體美勞全面發(fā)展的教學理念逐漸走進小學教學課堂。小學教學中的音樂教學是學生綜合素質培養(yǎng)和審美能力培養(yǎng)等多方面素質培養(yǎng)的關鍵途徑，也是素質教育發(fā)展下小學教學的重要方面。隨著新課程改革的不斷推進，音樂教學對學生和教師的要求逐漸提高對學生的能力掌握要求也逐漸在改變。小學音樂教學已經逐漸成為素質教育發(fā)展下小學教學的重要部分。我們知道小學階段的學生正處于學習的初始階段，也是他們認識世界、了解世界、接觸這個世界的美麗和多變的重要階段。在小學階段中對學生進行有效的審美教育和培養(yǎng)對學生綜合素質的鍛煉和其未來的發(fā)展都是十分有意義的。小學音樂教學是學生審美能力和美好素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，是小學素質教育的重要內容。階段我國農村小學音樂教育由于重視程度過低、師資力量不足、教學設施落后、教學模式單一、枯燥等多種多樣的問題，無法達到良好的教學效果。這些因素限制了農村小學生全方位能力的發(fā)展，也應該引起音樂教師的重視。本文從現(xiàn)階段農村小學音樂教育存在的種種問題入手，進行全方面的策略探討與問題探討，以期討論出現(xiàn)階段我國農村小學音樂教學存在的問題以及相關的有效策略，為音樂教師提供一種教學改革的思路，全面提升小學音樂教學質量。

一、現(xiàn)階段我國農村小學音樂教育的現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）學校重視程度不高、教師素質參差不齊

首先，農村小學音樂教學存在的首要問題就是不論是家長還是學校和教師對音樂教育的重視程度都不夠高，這一方面是因為傳統(tǒng)教育教育理念和教學導致家長、學校和教師以學生文化課成績的提高為主要目標，忽視了他們文學素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。這些都是新時代發(fā)展下農村小學音樂教學的誤區(qū)，也是家長、學校和教師需要反思的重要方面。另一方面是由于新時代發(fā)展下，即使是在小學，學生們的學業(yè)壓力也是比較大的，在這種情況下，教師和學生更傾向于專業(yè)課文化的專業(yè)課的教學而忽略了音樂的有效培養(yǎng)。這些都是農村小學音樂教學中存在的普遍問題。小學音樂教師以及小學生對音樂教育的重視程度不夠高，在很大程度上限制了小學音樂教學的有效改革，是限制學生審美能力提高和綜合素質培養(yǎng)的重要因素，也是音樂教育教訓亟待解決的重要問題。此外，由于農村地理位置特殊和教學設施存在的問題導致很大一部分教育型人才無法得到有效的引進，使得小學音樂教學質量無法得到良好的保證，師資力量參差不齊這也是限制小學音樂教育發(fā)展的重要因素。

（二）教學設施落后、教學理念跟不上新課改的要求

此外，在農村小學音樂教學中也存在教學設施落后、教學理念過于傳統(tǒng)無法跟上新時代發(fā)展步伐的問題。教學設施落后是現(xiàn)階段農村音樂教學普遍存在的問題，一方面是因為文章上述所提到的學校和教師對音樂教學的重視程度不夠高，導致他們在學校的發(fā)展和設施的引進過程中，很大程度上會忽略音樂類教學設施的引入。另一方面也是因為很多時候音樂類教學器材從價格上來說比較昂貴，這對農村小學也是一種經濟負擔。另外，教學理念的落后也是農村小學音樂教學中存在的很嚴重的一個問題。21世紀發(fā)展的今天，素質教育在不斷的改革，近些年來新課程改革的不斷推進也向我們展示了音樂教學方面的先進教學理念，這些都是傳統(tǒng)音樂教學理念所無法相比的。先進的教學理念音樂教學對學生審美能力的培養(yǎng)以及綜合素質的培養(yǎng)是十分有效的，而在傳統(tǒng)的音樂教學理念的影響下學生的學習興趣不高、學習效果不佳。這些因素都是限制農村小學音樂教學質量提高的重要因素。

（三）教學模式枯燥、單一，教學策略無法滿足新時代素質教育的需要

除了上述所提到的這些因素之外，教學模式的枯燥性和單一性以及教學策略與時代發(fā)展的脫軌性也是影響農村小學音樂教學質量提高的關鍵因素。在教學模式方面，現(xiàn)階段小學音樂教學中普遍存在著教學模式枯燥單一的問題。小學音樂教師在音樂教學的過程中，忽視了音樂教學本身的傾聽與實踐性，過于把音樂教學中的理論知識放到一個重要的位置，忽略了對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學音樂教學中常見的音樂教學模式往往是枯燥單一的課堂知識傳授和簡單的音樂類欣賞，不利于學生音樂學習興趣的培養(yǎng)。此外，農村小學音樂教學中的教學策略顯而易見已經無法跟上新時代發(fā)展下新課程改革的步伐，這些都是小學音樂教師應該考慮的問題。影響農村小學音樂教學質量提高的這些因素他們相互之間也都是有著聯(lián)系有關聯(lián)的，要想有效提升小學音樂教學質量就得從全方位的問題入手，逐個解決、逐個擊破，使解決問題的方法連成線，從而有效提升小學音樂教學質量。小學音樂教師也一定要正視現(xiàn)階段農村小學音樂教學中這些重大問題的存在，不可逃避，要勇敢面對，并進行深刻的反思，深入了解新課程改革下小學音樂的教學理念，從而不斷探索小學音樂教學策略。

二、新課改背景下農村小學音樂教育的相關策略探討

（一）從學校、家長、教師到學生本人全面重視音樂教育以及采取有效策略，提升小學音樂教學質量

第一，在全面了解文章上述中所提到的現(xiàn)階段農村小學音樂教學存在的問題之后，就要進行積極的音樂教學策略的探索。要想有效進行音樂教學的改革，首先，家長、學校和教師都應該的音樂教學提起足夠的重視。這一方面要求學校注重校園音樂文化建設，并從家校聯(lián)系的角度入手，首先提升學校本身對音樂教學的重視，其次要，深入家庭教育，向家長潛移默化的傳達音樂教學在小學生學習培養(yǎng)中的重要性，在這個過程中音樂教師起到一個溝通的橋梁的作用。小學音樂教師一定要協(xié)調好家長、學校和學生之間的關系，將自己的教學理念深刻傳達給家長和學生，從而營造出一種積極向上的音樂培養(yǎng)氛圍。在家長和學校的支持下，教師的音樂教學改革策略也會得到更加有效的開展。此外，我們也知道師資力量是限制小學音樂教學質量提高的關鍵。音樂教學質量的提高離不開學校對人才的有效引進和培養(yǎng)，學校在招納優(yōu)秀教師的時候一定要符合人才招納要求，在培養(yǎng)過程中還要定期地對音樂教師進行培養(yǎng)，努力提升學校里音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)，農村小學音樂教學的質量也會相應地得到提高第二，從具體的方面來說，要想加強學校、家長和教師對音樂教育的重視，學校、家長和教師之間首先就要建立起一種有效聯(lián)系方式，互相傳達新課程改革下的音樂教學理念，達成一種音樂教學的共識。這樣才使教師在音樂教學改革的路上事半功倍，在家長和教師達成一定的共識之后，在日常教學和生活中也要向學生潛移默化的培養(yǎng)音樂學科核心素養(yǎng)，使學生從心底里能夠重視起對音樂類課程的學習。在師資力量引進的過程中，學校也一定要完善自己的考核和培養(yǎng)系統(tǒng)。使教師在完備的人才培養(yǎng)和人才評價機制下進行教學策略改革。這樣可以有效提升小學音樂教師的教學質量。這些措施都是現(xiàn)階段農村小學音樂教學改革需要考慮的重要方面，小學音樂教師一定要有足夠的重視。

（二）學校要引進先進的音樂教學措施，教師要不斷探索高效、有趣的音樂教學策略

學校在教學改革和教學探索和學校教學質量質量提高的過程中，在意識到音樂教學在小學教學中的重要性之后，學校一定要注重教學設施的引進。我們也一定要首先考慮到現(xiàn)階段農村學校存在的資金問題，這些都需要學校領導和相關人員在社會上尋求幫助或者關注一些公益類學校建設項目，努力為學校引進一些先進的音樂教學項目?，F(xiàn)階段的音樂類公益項目是十分豐富的，小學音樂類教學愛心公益項目都是學校領導和相關人士，需要關注的重要社會公益項目。另外，教師在音樂教學過程中也要不斷的探索，一定要跟隨時代的發(fā)展，改進自己的音樂教學理念，注重音樂教學中對學生審美文化和實踐題感悟的體驗。

三、結語

綜上所述，農村小學音樂教學現(xiàn)階段存在的問題是需要教師和學校足夠重視，并進行深反思的。農村小學也要從師資力量提高、學校教師培養(yǎng)和學校音樂教學文化建設中進行全方位的教學改革。小學音樂教師也要不斷改進教學策略，努力提升農村小學音樂教學的質量。

【參考文獻】

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