摘 要：音樂(lè)能夠陶冶情操，豐富課外生活，是一門(mén)重要的學(xué)科。初中階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)，相比較小學(xué)時(shí)期的簡(jiǎn)單的識(shí)譜教學(xué)、音樂(lè)鑒賞，對(duì)于節(jié)奏感有著更高的要求，因此，加強(qiáng)中學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練就顯得很有必要，基于此，本文提出了相關(guān)的策略，希望能給教學(xué)帶來(lái)參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)，節(jié)奏訓(xùn)練，音樂(lè)教學(xué)

節(jié)奏學(xué)習(xí)是初中音樂(lè)學(xué)習(xí)中的基本功，同時(shí)，也是整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分之一。學(xué)生是否可以正確地讀譜將直接影響其能否按照恒定的節(jié)拍節(jié)奏旋律唱歌，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有體系化地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，在打基礎(chǔ)的節(jié)奏教學(xué)中如果沒(méi)有良好的節(jié)奏感，將影響未來(lái)的音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)遇到的學(xué)習(xí)興趣不足、畏難心理等困難，本文給出了利用互聯(lián)網(wǎng)情景教學(xué)、進(jìn)行多元活動(dòng)提高參與培養(yǎng)興趣、音樂(lè)鑒賞啟發(fā)思維等對(duì)應(yīng)的策略。

一、 初中音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練遇到的問(wèn)題

（一）初中音樂(lè)教育的“邊緣化”處境

當(dāng)前初中教育受功利性思維的影響，大多將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些文化課課程放在極其重要的位置，課程安排、教學(xué)資源等也向偏向這些學(xué)科，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些地區(qū)的學(xué)校甚至出現(xiàn)音樂(lè)課被文化課占用成為常態(tài)的情況，這是非常不利于音樂(lè)課的發(fā)展的，更不用說(shuō)音樂(lè)課堂節(jié)奏訓(xùn)練的問(wèn)題了。

（二）初中音樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)“極端化”問(wèn)題

當(dāng)前初中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容普遍出現(xiàn)了兩個(gè)極端，一種極端是，初中音樂(lè)課堂為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍氛圍，脫離規(guī)定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，由教師進(jìn)行自我發(fā)揮，例如播放受學(xué)生追捧的流行音樂(lè)、播放綜藝節(jié)目等。另一種極端是，完全為了完成課程教學(xué)任務(wù)照本宣科，機(jī)械性地傳授課本的內(nèi)容，而不關(guān)心學(xué)生是否有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩種極端顯然都是不利于節(jié)奏訓(xùn)練的。

二、 初中音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練策略

（一）聯(lián)系歌曲背景，把握音樂(lè)節(jié)奏

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿?？梢酝ㄟ^(guò)演繹、游戲等方式在歌曲中體現(xiàn)。還可以聯(lián)系生活實(shí)際，把常見(jiàn)的、經(jīng)常聽(tīng)到的旋律挖掘出來(lái)，然后讓學(xué)生根據(jù)這些素材學(xué)習(xí)。在這之前，需要把傳達(dá)出的情感或者應(yīng)用的場(chǎng)景相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解。一些軍旅題材或者是革命題材都是充滿(mǎn)節(jié)奏感與律動(dòng)的，這些歌曲節(jié)奏鮮明，能夠容易地把握。經(jīng)過(guò)調(diào)查與教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)習(xí)這些有著強(qiáng)烈節(jié)奏感與感染力音樂(lè)，學(xué)生能夠有效地調(diào)動(dòng)感官去感悟這些節(jié)奏。在這種通過(guò)常見(jiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)中，不僅提高了學(xué)生們對(duì)于八分音符和四分音符的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

（二）循序漸進(jìn)練習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

中學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)上，一方面，由于文化課的擠壓和小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)較差，短時(shí)間內(nèi)難以學(xué)會(huì)，必須要通過(guò)一段時(shí)間的過(guò)渡，才可以形成對(duì)于節(jié)奏的直覺(jué)。另一方面，陌生的樂(lè)器也影響著初中生對(duì)于樂(lè)曲節(jié)奏的把握。教學(xué)過(guò)程中，初中教師可以選取一些強(qiáng)烈節(jié)奏感的樂(lè)曲，讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)器進(jìn)行辨別，在這樣的簡(jiǎn)單辨別中，傳授學(xué)生樂(lè)器與音符的聯(lián)系，在這種一段又一段音樂(lè)的辨別練習(xí)中，讓學(xué)生慢慢地發(fā)展出對(duì)于節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)賞析自主感悟，則這種通過(guò)耳朵聆聽(tīng)辨別非常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，必須要在教師引導(dǎo)基礎(chǔ)上進(jìn)行節(jié)奏感練習(xí)，從而提高初中音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。增強(qiáng)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，增強(qiáng)音樂(lè)樂(lè)感

在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生在音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)到正確的練習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。在音樂(lè)教學(xué)中，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，增加教學(xué)趣味性，為節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展提供學(xué)生主體的參與基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)實(shí)踐中公認(rèn)的高效教學(xué)法，可以為教材知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充，給學(xué)生提供音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)的抵觸心理與畏難心理，提高課堂參與。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)明確好節(jié)奏訓(xùn)練的目標(biāo)，結(jié)合情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多元平臺(tái)，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感，提高課堂教學(xué)水平，在課堂教學(xué)中，教師還可以采用生活情景、多媒體模擬情景等不同的方式開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)模擬，這種教學(xué)方式，可以將課本中的音樂(lè)以視頻動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感的理解。

讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中學(xué)習(xí)節(jié)拍節(jié)奏，例如，在教學(xué)《夏日泛舟海上》時(shí)，可先讓學(xué)生觀賞伴有意大利語(yǔ)言音樂(lè)的威尼斯海上劃船的情景，讓學(xué)生觀賞的同時(shí)用跺腳表示拍子，拍手表示節(jié)奏方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)中就掌握了基本的節(jié)拍與節(jié)奏的關(guān)系了，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行旋律和歌詞的學(xué)習(xí)就容易多了，例如，學(xué)習(xí)《七子之歌》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放澳門(mén)回歸的相關(guān)視頻以及相關(guān)慶祝視頻，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，生活情景教學(xué)，例如：在課堂教學(xué)教師可以利用鋼琴的樂(lè)器演繹“婚禮進(jìn)行曲”節(jié)奏，讓學(xué)生仿佛置身于婚禮現(xiàn)場(chǎng)，感受該曲目的舒緩輕松浪漫的節(jié)奏，掌握這一音樂(lè)節(jié)奏。通過(guò)這種方式，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握，生活化情景的創(chuàng)設(shè)，還可以提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力，使學(xué)生感受音樂(lè)的美感，對(duì)學(xué)習(xí)具有巨大的推動(dòng)作用。教師應(yīng)用這一教學(xué)方法開(kāi)展教動(dòng)時(shí)，需要注意，教學(xué)素材貼近學(xué)生生活。

（四）在游戲中學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)枯燥的過(guò)程，同一支樂(lè)曲需要多次的練習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)而不斷提高個(gè)體的音樂(lè)素質(zhì)。在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練也是一個(gè)需要多次單調(diào)的重復(fù)的過(guò)程，學(xué)生們進(jìn)行重復(fù)的節(jié)奏訓(xùn)練難免產(chǎn)生抵觸的心理，所以初中音樂(lè)教師在重視節(jié)奏訓(xùn)練方法、技巧的同時(shí)，還要注重對(duì)整個(gè)節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行營(yíng)造，讓初中生們以快樂(lè)的心情進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練。因此，教師們可以根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的課程要求，以及學(xué)生們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的熟練程度，設(shè)計(jì)針對(duì)性音樂(lè)學(xué)習(xí)游戲，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)游戲的學(xué)習(xí)中進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練。例如：可以利用課桌等進(jìn)行節(jié)拍的練習(xí)，在簡(jiǎn)單的節(jié)拍訓(xùn)練中感悟音樂(lè)節(jié)奏，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

初中音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感具有十分重要的意義，針對(duì)音樂(lè)課堂節(jié)奏訓(xùn)練出現(xiàn)的問(wèn)題，師生互動(dòng)提高參與、情景教學(xué)培養(yǎng)節(jié)奏感等方式能夠有效地解決，通過(guò)長(zhǎng)期有意識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的把握能夠得到進(jìn)一步的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

胡鑄鸝，貴州省畢節(jié)市，赫章縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。