摘 要：音樂能夠陶冶情操，豐富課外生活，是一門重要的學(xué)科。初中階段的音樂學(xué)習(xí)，相比較小學(xué)時期的簡單的識譜教學(xué)、音樂鑒賞，對于節(jié)奏感有著更高的要求，因此，加強中學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練就顯得很有必要，基于此，本文提出了相關(guān)的策略，希望能給教學(xué)帶來參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂，節(jié)奏訓(xùn)練，音樂教學(xué)

節(jié)奏學(xué)習(xí)是初中音樂學(xué)習(xí)中的基本功，同時，也是整個音樂教學(xué)的重要組成部分之一。學(xué)生是否可以正確地讀譜將直接影響其能否按照恒定的節(jié)拍節(jié)奏旋律唱歌，對于中學(xué)生來說，有體系化地進行音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)時間不長，在打基礎(chǔ)的節(jié)奏教學(xué)中如果沒有良好的節(jié)奏感，將影響未來的音樂學(xué)科學(xué)習(xí)，根據(jù)音樂節(jié)奏教學(xué)遇到的學(xué)習(xí)興趣不足、畏難心理等困難，本文給出了利用互聯(lián)網(wǎng)情景教學(xué)、進行多元活動提高參與培養(yǎng)興趣、音樂鑒賞啟發(fā)思維等對應(yīng)的策略。

一、 初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練遇到的問題

（一）初中音樂教育的“邊緣化”處境

當前初中教育受功利性思維的影響，大多將語文、數(shù)學(xué)、英語這些文化課課程放在極其重要的位置，課程安排、教學(xué)資源等也向偏向這些學(xué)科，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些地區(qū)的學(xué)校甚至出現(xiàn)音樂課被文化課占用成為常態(tài)的情況，這是非常不利于音樂課的發(fā)展的，更不用說音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練的問題了。

（二）初中音樂教學(xué)出現(xiàn)“極端化”問題

當前初中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容普遍出現(xiàn)了兩個極端，一種極端是，初中音樂課堂為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍氛圍，脫離規(guī)定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，由教師進行自我發(fā)揮，例如播放受學(xué)生追捧的流行音樂、播放綜藝節(jié)目等。另一種極端是，完全為了完成課程教學(xué)任務(wù)照本宣科，機械性地傳授課本的內(nèi)容，而不關(guān)心學(xué)生是否有扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩種極端顯然都是不利于節(jié)奏訓(xùn)練的。

二、 初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練策略

（一）聯(lián)系歌曲背景，把握音樂節(jié)奏

音樂教學(xué)過程中，必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿?？梢酝ㄟ^演繹、游戲等方式在歌曲中體現(xiàn)。還可以聯(lián)系生活實際，把常見的、經(jīng)常聽到的旋律挖掘出來，然后讓學(xué)生根據(jù)這些素材學(xué)習(xí)。在這之前，需要把傳達出的情感或者應(yīng)用的場景相聯(lián)系，增強學(xué)生對于音樂的理解。一些軍旅題材或者是革命題材都是充滿節(jié)奏感與律動的，這些歌曲節(jié)奏鮮明，能夠容易地把握。經(jīng)過調(diào)查與教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)習(xí)這些有著強烈節(jié)奏感與感染力音樂，學(xué)生能夠有效地調(diào)動感官去感悟這些節(jié)奏。在這種通過常見音樂學(xué)習(xí)中，不僅提高了學(xué)生們對于八分音符和四分音符的認識，同時還培養(yǎng)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。

（二）循序漸進練習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

中學(xué)生在音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)上，一方面，由于文化課的擠壓和小學(xué)音樂基礎(chǔ)較差，短時間內(nèi)難以學(xué)會，必須要通過一段時間的過渡，才可以形成對于節(jié)奏的直覺。另一方面，陌生的樂器也影響著初中生對于樂曲節(jié)奏的把握。教學(xué)過程中，初中教師可以選取一些強烈節(jié)奏感的樂曲，讓學(xué)生根據(jù)樂器進行辨別，在這樣的簡單辨別中，傳授學(xué)生樂器與音符的聯(lián)系，在這種一段又一段音樂的辨別練習(xí)中，讓學(xué)生慢慢地發(fā)展出對于節(jié)奏的認識，讓學(xué)生通過音樂賞析自主感悟，則這種通過耳朵聆聽辨別非常容易出現(xiàn)錯誤，必須要在教師引導(dǎo)基礎(chǔ)上進行節(jié)奏感練習(xí)，從而提高初中音樂節(jié)奏教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。增強課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂情景，增強音樂樂感

在音樂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)情境，進行音樂節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)到正確的練習(xí)方法，增強自主學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)中，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，增加教學(xué)趣味性，為節(jié)奏訓(xùn)練活動開展提供學(xué)生主體的參與基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)實踐中公認的高效教學(xué)法，可以為教材知識的學(xué)習(xí)進行補充，給學(xué)生提供音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的抵觸心理與畏難心理，提高課堂參與。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)明確好節(jié)奏訓(xùn)練的目標，結(jié)合情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多元平臺，增強培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感，提高課堂教學(xué)水平，在課堂教學(xué)中，教師還可以采用生活情景、多媒體模擬情景等不同的方式開展音樂節(jié)奏教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)模擬，這種教學(xué)方式，可以將課本中的音樂以視頻動畫的方式展現(xiàn)，有利于學(xué)生對于節(jié)奏感的理解。

讓學(xué)生在無意識中學(xué)習(xí)節(jié)拍節(jié)奏，例如，在教學(xué)《夏日泛舟海上》時，可先讓學(xué)生觀賞伴有意大利語言音樂的威尼斯海上劃船的情景，讓學(xué)生觀賞的同時用跺腳表示拍子，拍手表示節(jié)奏方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在無意識的學(xué)習(xí)中就掌握了基本的節(jié)拍與節(jié)奏的關(guān)系了，在這基礎(chǔ)上進行旋律和歌詞的學(xué)習(xí)就容易多了，例如，學(xué)習(xí)《七子之歌》這一內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生播放澳門回歸的相關(guān)視頻以及相關(guān)慶祝視頻，增強學(xué)習(xí)效果，生活情景教學(xué)，例如：在課堂教學(xué)教師可以利用鋼琴的樂器演繹“婚禮進行曲”節(jié)奏，讓學(xué)生仿佛置身于婚禮現(xiàn)場，感受該曲目的舒緩輕松浪漫的節(jié)奏，掌握這一音樂節(jié)奏。通過這種方式，提高學(xué)生對音樂節(jié)奏的把握，生活化情景的創(chuàng)設(shè)，還可以提高學(xué)生的音樂鑒賞力，使學(xué)生感受音樂的美感，對學(xué)習(xí)具有巨大的推動作用。教師應(yīng)用這一教學(xué)方法開展教動時，需要注意，教學(xué)素材貼近學(xué)生生活。

（四）在游戲中學(xué)習(xí)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)是一個漫長枯燥的過程，同一支樂曲需要多次的練習(xí)和訓(xùn)練，進而不斷提高個體的音樂素質(zhì)。在初中音樂教學(xué)中開展節(jié)奏訓(xùn)練也是一個需要多次單調(diào)的重復(fù)的過程，學(xué)生們進行重復(fù)的節(jié)奏訓(xùn)練難免產(chǎn)生抵觸的心理，所以初中音樂教師在重視節(jié)奏訓(xùn)練方法、技巧的同時，還要注重對整個節(jié)奏訓(xùn)練過程的學(xué)習(xí)氛圍進行營造，讓初中生們以快樂的心情進行音樂節(jié)奏的訓(xùn)練。因此，教師們可以根據(jù)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的課程要求，以及學(xué)生們對音樂節(jié)奏的熟練程度，設(shè)計針對性音樂學(xué)習(xí)游戲，讓學(xué)生們在音樂游戲的學(xué)習(xí)中進行音樂節(jié)奏訓(xùn)練。例如：可以利用課桌等進行節(jié)拍的練習(xí)，在簡單的節(jié)拍訓(xùn)練中感悟音樂節(jié)奏，提高自身的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣。

初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感具有十分重要的意義，針對音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練出現(xiàn)的問題，師生互動提高參與、情景教學(xué)培養(yǎng)節(jié)奏感等方式能夠有效地解決，通過長期有意識的訓(xùn)練，學(xué)生對于節(jié)奏的把握能夠得到進一步的提升。

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作者簡介：

胡鑄鸝，貴州省畢節(jié)市，赫章縣思源實驗學(xué)校。