摘 要：教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生為本

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，作為主導(dǎo)的一方，教師只起“中介”和“轉(zhuǎn)化”的作用。而學(xué)生作為具有多方面發(fā)展需要與發(fā)展可能而獨(dú)立存在的人，則是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體。因此，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生積極參與各種各樣的教學(xué)活動(dòng)。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)呢？下面是我的一些體會(huì)。

一、 讓學(xué)生在主動(dòng)參與課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間。如果無視學(xué)生的主體意識(shí)，那么連傳統(tǒng)課堂教學(xué)是為最主要的認(rèn)識(shí)性任務(wù)也不可能得到完全和有效的實(shí)現(xiàn)，更談不上情感態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展。因此課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生作為一個(gè)能動(dòng)的個(gè)體，激發(fā)、尊重和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)地探究知識(shí)。整堂課在教室的引導(dǎo)下學(xué)生向數(shù)學(xué)家一樣猜想、驗(yàn)證、研究數(shù)學(xué)問題。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了科學(xué)探索問題的方法，而且不盲從課本和他人的科學(xué)精神，求異求佳的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心在學(xué)生的主動(dòng)參與中也得到了全面發(fā)展。啟發(fā)學(xué)生的求知欲望和認(rèn)識(shí)興趣強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)識(shí)興趣，是經(jīng)常推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。人們的求知欲望和認(rèn)識(shí)興趣，除產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)需要外。還產(chǎn)生于人的好奇心、好勝心。因此，教學(xué)過程，教師必須創(chuàng)造條件，如設(shè)疑、質(zhì)疑，設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生想知而未知的問題。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在課堂上充分活動(dòng)、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在學(xué)有所得中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生形成認(rèn)識(shí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生探求新知識(shí)的熱情。就會(huì)成為學(xué)生較穩(wěn)定的，持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)競爭激烈、競爭的成敗往往取決于人們的合作。所以從小要培養(yǎng)學(xué)生既有競爭意識(shí)，也要善于合作學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的過程充滿團(tuán)結(jié)友愛，相互啟發(fā)的愉悅之情，使全體學(xué)生獲得共同發(fā)展，如“實(shí)際測量”的數(shù)學(xué)問題，我就采取用小組合作的學(xué)習(xí)方式。步測一段距離，這個(gè)活動(dòng)需要小組內(nèi)各成員分工協(xié)作：有的同學(xué)走步，有的同學(xué)記錄數(shù)據(jù)，有的同學(xué)計(jì)算兩地間的距離，還有的同學(xué)拿卷尺測量以檢驗(yàn)同步測得準(zhǔn)確程度。在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都有事可做。對(duì)自己應(yīng)完成的任務(wù)非常投入，同時(shí)為了小組取勝，他們又必須互相鼓勵(lì)，互相幫助，最后共享成功的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)習(xí)者群體的討論與交流的機(jī)會(huì)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師、優(yōu)生扮演主角，絕大多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾的被動(dòng)局面，真正為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供最大的空間。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)精神，參與的過程，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的智能，提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、 積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，而不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。數(shù)學(xué)教師不單純是數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。更重要的是要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的思維意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)，探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，要做到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，做到少講、精講，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)需要占用大部分時(shí)間，尤其是剛開始嘗試自主學(xué)習(xí)時(shí)更需要大量的時(shí)間去適應(yīng)和探索。所以，教師要為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有完整的自學(xué)過程，在自學(xué)過程中豐富經(jīng)驗(yàn)、積累方法、培養(yǎng)和鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，是為了使學(xué)生會(huì)求知，養(yǎng)成受益終身的好習(xí)慣。而這個(gè)好習(xí)慣更需要教師精心培育，嚴(yán)格訓(xùn)練才能養(yǎng)成。一旦養(yǎng)成，將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓。

四、 尊重學(xué)生個(gè)性差異，人人求發(fā)展

基礎(chǔ)教育的性質(zhì)決定了每一位少年兒童擁有平等的接受及教育的權(quán)利。這種意義下的數(shù)學(xué)教學(xué)，在義務(wù)教育階段應(yīng)該與人的生存發(fā)展息息相關(guān)，其內(nèi)容應(yīng)該對(duì)每一個(gè)人的終身發(fā)展有價(jià)值，并且是人人能夠獲得的。但同時(shí)我們又得承認(rèn)受教育者由于受到社會(huì)和自然方面的影響在發(fā)展方向、發(fā)展速度和最終發(fā)展程度上存在差別。因此我們必須尊重學(xué)生的差異，努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛在能力，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促使每個(gè)學(xué)生在原有水平上都能得到提高。如計(jì)算長方形的周長有三種方法，即長+寬+長+寬、長×2+寬×2、（長+寬）×2。按義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生掌握第三種辦法，即長方形周長計(jì)算公式。但由于學(xué)生存在智力差異，如果教師教學(xué)時(shí)“一刀切”，要求所有學(xué)生都按長方形周長的計(jì)算公式去計(jì)算，那么有的同學(xué)可能只是照葫蘆畫瓢套公式，對(duì)為什么這樣計(jì)算一知半解。其實(shí)在具體教學(xué)過程中，可針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，對(duì)有的同學(xué)按前兩種方法計(jì)算長方形的周長也要加以鼓勵(lì)。實(shí)踐證明，經(jīng)過多次訓(xùn)練與自己的體會(huì)、理解，后來也能靈活運(yùn)用這個(gè)公式解決問題的不乏其人。這樣靈活處理，就能保證每個(gè)學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步，才能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“不同的人得到不同的發(fā)展”的思想。

總之，在以后的課堂教學(xué)中盡可能多的給學(xué)生們更多的時(shí)間和空間讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，適時(shí)、適度地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力才會(huì)在教學(xué)過程中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

作者簡介：

寧平茹，河北省廊坊市，河北省文安縣新鎮(zhèn)鎮(zhèn)南舍興中心校。