董志尚

【摘要】當前，在我國的教育領(lǐng)域，相關(guān)方面的教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，針對國際貿(mào)易專業(yè)課教學(xué)而言，也要進行不斷的優(yōu)化和改革，使其呈現(xiàn)出創(chuàng)新式的效益。針對具體情況而言，在該專業(yè)的教育教學(xué)過程中有效實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠呈現(xiàn)出更為顯著的應(yīng)用效果，可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)實踐能力得到顯著增強，確保課堂教學(xué)效率得到更有效的提升。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式? 國際貿(mào)易專業(yè)課? 教學(xué)改革

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

通常情況下我們所稱之為的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要指的是在當前世界范圍內(nèi)特別受到關(guān)注和認可的一種全新教學(xué)方法，該教學(xué)模式在設(shè)計初期的根本宗旨是為了充分解決由于生病、天氣、家庭等原因而沒有辦法準時到達學(xué)校上課的學(xué)生們的學(xué)習(xí)方面的問題，教師利用互聯(lián)網(wǎng)的形式，針對課本的相關(guān)內(nèi)容通過視頻講解，資料閱讀，互動回答等方式向?qū)W生進行講解，這樣能夠充分確保課堂內(nèi)部授課內(nèi)容以互聯(lián)網(wǎng)的形式和學(xué)生在課內(nèi)外進行有效互動和傳授，確保缺席的學(xué)生能夠更有效的跟上學(xué)習(xí)進度，使其學(xué)習(xí)效果得到充分提升。這種教學(xué)模式把傳統(tǒng)的授課內(nèi)容和形式進行不斷的拓展，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺把相關(guān)內(nèi)容突破時空限制傳給學(xué)生，確保課堂內(nèi)外有效融合，使師生之間加強互動，確保原本課堂時間通過翻轉(zhuǎn)的形式變得更加靈活高效，充滿互動性和針對性。

二、國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要特點

當前，在我國范圍內(nèi)已經(jīng)有很多學(xué)校開設(shè)了國際貿(mào)易專業(yè)，這與我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展和與世界各國的貿(mào)易越來越頻繁有著十分重要的緊密聯(lián)系，特別是在對外貿(mào)易、金融、貨運等相關(guān)商業(yè)活動發(fā)展特別迅猛，聯(lián)系更為密切，在這個過程中相關(guān)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)對于相應(yīng)人才的儲備和建設(shè)也提出了越來越高的要求，例如，相關(guān)的人員必須在外語水平，計算機能力，電子商務(wù)技能，溝通能力，以及外貿(mào)報關(guān)報檢及跟單技能、團隊合作精神等相關(guān)方面有更大的優(yōu)勢，能勝任相關(guān)工作，這樣才能充分滿足時代發(fā)展趨勢，確保各項工作能夠平穩(wěn)有序的完成，為緊貼用人市場發(fā)展趨勢、滿足用人市場需求，該專業(yè)人才培養(yǎng)就要把就業(yè)作為主要方向和導(dǎo)則進行課程設(shè)置和人才培養(yǎng)策略的實行，除了確保學(xué)生具備更加完整的理論知識基礎(chǔ)之外，還要使其具備相對應(yīng)的基本的技能實踐能力。因此，越來越多的高校國際貿(mào)易專業(yè)結(jié)合具體情況，采取校內(nèi)外實踐教學(xué)基地雙軌同時運作進行人才培養(yǎng)的模式，由此充分滿足該專業(yè)的人才培養(yǎng)特點，當前時代的發(fā)展以及崗位需求。學(xué)生在固定學(xué)期到校外實踐基地開展近段時間的實踐學(xué)習(xí)工作，而這對于該專業(yè)教學(xué)工作也提出全新的挑戰(zhàn)，需要進一步有效創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，充分確保學(xué)生在校外實習(xí)期間能夠獲得校內(nèi)教師的指導(dǎo)和溝通，對其進行及時有效的幫助，同時在校外實習(xí)期間具備和校內(nèi)一樣的學(xué)習(xí)機會，甚至能夠取得更理想的成果。針對這樣的情況，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是最為理想的選擇，它能夠提供相應(yīng)的幫助，在更大程度上提升學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生能夠突破時空的限制和地域的界限，實現(xiàn)更加良好的學(xué)習(xí)和溝通，使其知識掌握程度和實踐能力得到全面增強。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下國際貿(mào)易專業(yè)課教學(xué)改革策略

（一）契合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的增進節(jié)拍

要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點以及身心發(fā)展特點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，進一步滿足自主學(xué)習(xí)的愿望，在國際貿(mào)易專業(yè)課集中開設(shè)階段，要切實有效的推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課程的學(xué)習(xí)過程中要盡可能以該專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的認識和掌握為基礎(chǔ)，確保翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠真正意義上得以執(zhí)行。所選取的課程應(yīng)以經(jīng)貿(mào)類專業(yè)選修課為主，輔助在專業(yè)必修課開展。與此同時，要在三年級之后開設(shè)國際經(jīng)濟合作課程，以此作為專業(yè)選修課，對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容要精挑細選，既不能選擇難度過大的，也不能選擇太簡單的，這樣的話，才能確保其具備學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。

（二）確保為學(xué)生提供更充足的學(xué)習(xí)資源，使其學(xué)習(xí)更加便利化

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施之前，專業(yè)課程的授課教師要準備系統(tǒng)完整的教學(xué)資源與教學(xué)素材。例如，以國際經(jīng)濟合作授課為例，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、學(xué)習(xí)方法介紹、講義、課件、相關(guān)案例、配套練習(xí)題、參考書目、授課視頻等，要盡可能確保學(xué)習(xí)資源更加豐富，更加優(yōu)化，使學(xué)生能夠切實有效的開展學(xué)習(xí)，并充分利用信息化手段和信息傳輸工具，例如，微信等工具，及時有效的把相關(guān)資料和信息資源傳輸給學(xué)生，提供更加良好的學(xué)習(xí)平臺，針對學(xué)習(xí)資源進行不斷的更新，盡可能的提供給學(xué)生更新的學(xué)習(xí)資源。相關(guān)院校要配備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立健全與之相對應(yīng)的課程網(wǎng)站，使各類教學(xué)資源更加充分逐步加強。

（三）以教師提問和課堂討論來加深知識的理解與領(lǐng)悟

以國際經(jīng)濟合作課程課堂教學(xué)為例，課堂教學(xué)過程要轉(zhuǎn)變成為社會教師主導(dǎo)下的學(xué)生講解活動，以學(xué)生為主體結(jié)合課程的具體內(nèi)容講解相對應(yīng)的章節(jié)，可以在開學(xué)最初把學(xué)生分成若干個小組，每個小組負責特定的章節(jié)的講解，在課堂教學(xué)過程中有針對性的結(jié)合教學(xué)日歷隨機抽選負責某一章節(jié)講解的小組成員，實現(xiàn)有針對性的專題講解，這個小組成員在該章節(jié)特定問題講解之后，其他小組成員對其進行進一步的解釋和闡述，專業(yè)教師要進行切實有效的引導(dǎo)和幫助，在最大程度上提升學(xué)生講解的明晰程度、認知程度，對其所運用的教學(xué)方法進行有針對性的精準點評，對知識和技能傳輸不到位的地方要進行質(zhì)疑，加以糾正和幫助。

（四）建立健全考核機制來增強學(xué)習(xí)的效果

該課程開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)一定要就學(xué)生平時學(xué)習(xí)的表現(xiàn)建立健全考核機制，以增強學(xué)生融入學(xué)習(xí)的動力，徹底摒棄僅以期末考試成績來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的單一做法。以國際經(jīng)濟合作課程考核為例，期末考試成績僅占課程考核成績的40%，其余60% 成績的評定來自學(xué)生平時學(xué)習(xí)積累。平時成績的累積主要包括三個20%，第一個20%是對所學(xué)章節(jié)課后練習(xí)題完成的水平考查; 第二個20% 是對國際經(jīng)濟合作重點案例或重點問題綜合認知水平的考查，要求學(xué)生提交相應(yīng)的分析報告來評定成績; 第三個20%是對學(xué)生特定章節(jié)主動學(xué)習(xí)水平的考查，將課程知識相關(guān)章節(jié)進行分割交付給若干小組，由該小組負責教學(xué)素材的整合并制作課件進行課堂講授，以課件準備的程度和講授的效果進行成績評定。以豐富多樣的形式使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效展示出來，在課堂內(nèi)外互動共享學(xué)習(xí)資源、知識、經(jīng)驗，使得學(xué)習(xí)效果得到充分的內(nèi)化。

參考文獻：

[1]湯學(xué)良;劉紅雨;陳寧，互聯(lián)網(wǎng)背景下《國際貿(mào)易學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新研究[J]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，20.

[2]王琦;席丹;高茹月，社會化媒體情境下高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J]北京郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，06.