吳來鳳

摘? 要：隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入人心，廣大一線教育工作者越發(fā)注重體育教學(xué)效率。但由于小學(xué)生因年齡較小，且活潑好動，就使得小學(xué)生在體育課堂非常容易走神，不利于小學(xué)生體能的鍛煉，也使得課堂教學(xué)效率低下?；诖吮尘?，廣大一線體育教師開始立足新課改尋求各種有效教學(xué)途徑，以期最大化提升學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生體育學(xué)習(xí)更加主動積極，促使學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。而情境教學(xué)就是能夠達到以上所述的一種新型教學(xué)手段，所以本文就小學(xué)體育教學(xué)如何應(yīng)用情境教學(xué)談?wù)勛陨砜捶?，希望為相關(guān)教學(xué)探究提供可參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育? 情境教學(xué)? 素質(zhì)教育

中圖分類號：G623.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（a）-0069-02

據(jù)相關(guān)了解得知，情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，無論對學(xué)生體育學(xué)習(xí)還是教師課堂教學(xué)均有重要促進作用。對學(xué)生而言，可調(diào)動學(xué)生課堂參與興趣，拉近學(xué)生與體育的學(xué)習(xí)距離，提升學(xué)生體育鍛煉成效。對教師而言，可營造良好課堂氛圍，減輕教學(xué)壓力并提升課堂教學(xué)有效性。因此，本文就結(jié)合自身多年教學(xué)實踐，在闡述小學(xué)體育應(yīng)用情境教學(xué)重要性基礎(chǔ)上，提出了以下幾點應(yīng)用策略，旨在讓小學(xué)體育課堂教學(xué)效率取得更大提升，讓小學(xué)生真切感知體育魅力同時起到鍛煉學(xué)生體能、增強學(xué)生體質(zhì)作用。

1? 小學(xué)體育應(yīng)用情境教學(xué)重要性

小學(xué)體育應(yīng)用情境教學(xué)具有多重意義。一方面，可有效吸引學(xué)生課堂注意力。小學(xué)生天生活潑好動，且對一切新鮮事物存在極大好奇心。然而，正是因為小學(xué)生這種“活潑好動”心理及行為特征，使得小學(xué)生在體育課堂之中無法很好遵守課堂紀(jì)律，導(dǎo)致體育課堂混亂，影響整個教學(xué)的有序開展，而情境教學(xué)的融入，就在一定程度上改善了這種教學(xué)現(xiàn)狀。簡單說，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，不僅營造了良好課堂氛圍，還使得小學(xué)生自覺參與到課堂活動中，進而讓小學(xué)生真切感受體育課程魅力，增強學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性。另一方面，可培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。經(jīng)多年教學(xué)實踐可知，體育教學(xué)不僅僅是增強學(xué)生體能的一種教學(xué)活動，同時也是培養(yǎng)學(xué)生審美的一個重要過程。如在某個具體體育項目教學(xué)中，為讓學(xué)生更加直觀、清晰地了解這項體育項目，體育教師可借助多媒體為學(xué)生播放相關(guān)體育視頻，這樣既能讓學(xué)生清楚了解此體育項目在我國發(fā)展現(xiàn)狀，還能讓學(xué)生在無形中欣賞體育健兒頑強精神、優(yōu)美身姿及嫻熟動作，最終培養(yǎng)學(xué)生良好審美情趣，讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)更加有興趣。

2? 小學(xué)體育應(yīng)用情境教學(xué)之多元策略

2.1 創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生天生愛玩游戲，所以在小學(xué)體育課堂之中為學(xué)生設(shè)計一些游戲情境尤為重要。這就需要小學(xué)體育教師應(yīng)積極立足學(xué)生年齡及心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些趣味性較強的體育游戲。只有學(xué)生認(rèn)為有趣，才能積極投身于體育課堂活動之中，繼而形成良好課堂氛圍，讓學(xué)生充分感受體育樂趣，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的體育知識與技能，提升課堂教學(xué)效率，起到一舉多贏的教學(xué)效果。

如在接力跑教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生參與課堂參與興趣，我便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“報數(shù)追逐”游戲。通過“報數(shù)追逐”游戲的開展，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂參與度極高，且每個人臉上都洋溢著青春與愉悅，歡樂的玩耍著。但其實，通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)，不僅會讓學(xué)生感到愉悅，還會進一步拉近學(xué)生與體育運動之間的距離，繼而轉(zhuǎn)變學(xué)生以往運動態(tài)度，讓學(xué)生以自身更飽滿的熱情參與其中，最終提升課堂教學(xué)有效性的同時幫助學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)心態(tài)，為小學(xué)生今后體育鍛煉打好堅實基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境

基于素質(zhì)教育在體育課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，其不僅是學(xué)生知識構(gòu)建的需要，更是實施體育新課程的需要。對此，廣大一線體育教師應(yīng)積極順應(yīng)新課改新要求更新自身教學(xué)理念，即合理科學(xué)應(yīng)用問題情境，凸顯學(xué)生課堂主體地位，增強學(xué)生課堂參與度及其積極思考學(xué)習(xí)積極性，最終提升課堂教學(xué)效率，促使小學(xué)生更好投身于體育鍛煉之中。

如在30m快速跑教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生更好投身于課堂訓(xùn)練之中，筆者便在新授環(huán)節(jié)向?qū)W生提出問題，如“小朋友們，你們都知道哪些喜歡跑步的明星呢？”“大家喜歡跑步嗎？”“爸爸媽媽喜歡跑步嗎？”通過以上問題的提出，不僅引發(fā)了學(xué)生思考，還讓大家課堂參與度有所提升。待學(xué)生興趣高昂時，就可以為學(xué)生引出今天所要學(xué)習(xí)的體育技能。當(dāng)然，我們還可以借助提問題方式進一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對快速跑有一個基礎(chǔ)了解。如“誰知道快速跑是什么？”“在快速跑過程中大家需要注意什么？”由于學(xué)生認(rèn)知有限，個別問題肯定不容易回答上來，此時學(xué)生課堂注意力就會大大提升，主動尋找答案，從中了解更多快速跑知識，提升課堂教學(xué)有效性。

2.3 創(chuàng)設(shè)音樂情境

音樂是聽覺的藝術(shù)，同時也是情感的藝術(shù)。通過立足體育課堂為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境，不僅能為小學(xué)生更好鍛煉營造良好課堂氛圍，還能在一定程度上充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而加速其對體育項目技術(shù)動作的掌握，起到良好學(xué)習(xí)效果。對此，這就要求小學(xué)體育教師應(yīng)合理科學(xué)為學(xué)生體育學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美好音樂情境，以此讓小學(xué)生在愉悅的氛圍中更好開展體育學(xué)習(xí)，起到事半功倍的教學(xué)效果。

如在日常教學(xué)實踐中，筆者會結(jié)合不同時間段為學(xué)生播放不同的音樂，最終起到不同的教學(xué)成效。以熱身環(huán)節(jié)來說，筆者會結(jié)合體育項目為學(xué)生播放一些振奮人心的歌曲，以期讓學(xué)生更加迅速的投身于體育熱身環(huán)節(jié)之中。學(xué)生練習(xí)階段，小學(xué)生因體能有限，時常不能很好堅持下來，所以這時就需要教師為學(xué)生播放一些舒緩的音樂，這樣既能平復(fù)學(xué)生煩躁的心情，還能為學(xué)生體育學(xué)習(xí)打造一個舒適和諧氛圍，繼而讓學(xué)生持之以恒的完成動作。由此，在小學(xué)體育課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境尤為重要，廣大一線體育教師應(yīng)逐漸加強此方面重視程度，意在起到良好教學(xué)作用。

2.4 創(chuàng)設(shè)激勵情境

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過多年教學(xué)經(jīng)驗得知，體育課堂創(chuàng)設(shè)激勵教學(xué)情境，一方面能促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成，讓學(xué)生以自身更好的精神面貌投身于今后體育學(xué)習(xí)之中;另一方面，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生更加從容地面對今后各項體育學(xué)習(xí)。鑒于此，在小學(xué)體育課堂之中創(chuàng)設(shè)激勵情境尤為重要。

如在小學(xué)體育各種滾、拋、投、推動作教學(xué)中，筆者會先為學(xué)生進行示范，然后讓學(xué)生加以練習(xí)。當(dāng)然，并不是讓學(xué)生單純的練習(xí)，而是在學(xué)生練習(xí)過程中對學(xué)生進行一定指導(dǎo)與語言激勵等。如針對課上表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師應(yīng)積極評價“你很棒！將老師的話都記在了心里”或者“老師相信你可以完成”等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對那些課上表現(xiàn)不佳的學(xué)生教師也不能忽視，同樣也要進行激勵評價。如“雖然你的動作練習(xí)的還不是很完美，但你認(rèn)真、堅持不懈的態(tài)度非常值得大家學(xué)習(xí)”。由此，通過創(chuàng)設(shè)激勵情境，不僅讓學(xué)生更好參與到體育學(xué)習(xí)中，還讓學(xué)生學(xué)中樂，繼而成功體驗到勝利的喜悅，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

綜上所述，情境教學(xué)法作為新課改下一種行之有效教學(xué)策略，將其應(yīng)用于小學(xué)體育課堂意義非凡。所以本文就主要從以上幾點進行的具體闡述，期望通過以上多種情境創(chuàng)設(shè)讓小學(xué)生真正感知體育課程的魅力，讓小學(xué)生以最好的狀態(tài)投身于今后體育學(xué)習(xí)及鍛煉之中，推動小學(xué)生身心愉悅健康成長。因此，作為新時代下一名小學(xué)體育教師，應(yīng)在日后教學(xué)實踐中加強此方面重視程度，意在借助情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)有效性。

參考文獻

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