鄭莉

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)資源相結(jié)合的一種全新的先進(jìn)的教學(xué)模式。主要是教師通過一些短小的教學(xué)視頻來開展具體的教學(xué)內(nèi)容的一種方式。教師的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的以及教學(xué)評價等等都是通過這些視頻片段進(jìn)行體現(xiàn)的。這些教學(xué)片段是教師教學(xué)過程中的核心部分，通過片段視頻教學(xué)這樣一種方式單獨提取一些重要內(nèi)容，供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。除此之外，微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比更具有靈活性，且具有跨越時空的優(yōu)勢，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)模式下以學(xué)生為主體的教學(xué)要求。

一、科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

教師在對即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課件的設(shè)計準(zhǔn)備時，需要結(jié)合微課的特點進(jìn)行精確設(shè)計，這樣就可以更好地發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢。在實際的教學(xué)過程中，錄制的視頻才更具有針對性，更有利于學(xué)生對語文知識點的理解和掌握。微課教學(xué)模式的關(guān)鍵在于要突出教學(xué)的重點和難點，幫助學(xué)生快速了解重點及難點內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行集中教學(xué)。一般來說，微課所占的課堂教學(xué)時間比較少，我們可以將文章中心和知識點集中在一起，讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解到文章的核心思想，再對文章的其他知識點進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，這樣一來，就能夠有效地提高學(xué)生對知識點的理解，從而提升學(xué)生的文化素質(zhì)水平。

比如教師在講授《鴻門宴》這篇課文時，便可以通過微課的教學(xué)模式進(jìn)行課堂授課。在視頻錄制時，應(yīng)當(dāng)控制微課教學(xué)模式的時長，一般要求在五至十分鐘左右，在這有限的時間內(nèi)，教師要將文章的重點和難點進(jìn)行詳細(xì)的講解，并在結(jié)尾處對知識點進(jìn)行總結(jié)。如沛公幾句“為之奈何”是什么意思，表達(dá)了什么情感？還有項羽的婦人之仁，范增幾次暗示項羽都不為所動等細(xì)節(jié)，我們?nèi)绾卫斫獾鹊取Ｗ寣W(xué)生在很短的時間內(nèi)掌握到課文的重點難點，然后再圍繞知識點、難點分析文章的思想中心和人物的性格特點等，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便能簡單快速的理解和掌握教學(xué)的內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、合理設(shè)置教學(xué)情境

在高中語文課堂教學(xué)過程中，我們可以有效地應(yīng)用微課的教學(xué)模式。教師可以將與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的視頻影像資料在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更清楚的認(rèn)識，從而增加學(xué)生對文章的理解與接受。教師還可以通過微信的方式加強與學(xué)生的交流，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)遇到不懂的地方時，可以積極通過手機微信的方式即時向教師尋求幫助，這種教學(xué)模式徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)校教學(xué)和面對面教學(xué)模式的禁錮，讓學(xué)生能夠及時地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而不斷提升自己的知識與能力素養(yǎng)。

譬如教師在講授《廉頗藺相如列傳》這篇課文時，學(xué)生可以直觀地從課文內(nèi)容看出廉頗對藺相如的毫不在意，不忍為之下，“我見相如，必辱之”等詞匯形象生動地表達(dá)了廉頗對藺相如的輕視之情，藺相如“相如聞，不肯與會”的大度忍讓，再到后來舍人辭去，藺相如“先國家之急而后私仇也”的廣闊胸襟，后來，廉頗認(rèn)識到自己的狹隘，“肉袒負(fù)荊，因賓客至藺相如門謝罪”，體現(xiàn)了廉頗的知錯就改，最后二人“卒相與歡，為刎頸之交”的完滿結(jié)局。全文雖然篇幅短小，但淋漓盡致地表達(dá)了廉頗從蠻橫到羞愧，廉頗的顧全大局、寬闊胸襟等。教師在進(jìn)行這一章節(jié)的教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色朗讀，感受文章中人物的性格特點，從而加深學(xué)生對文章的理解。

綜上所述，在當(dāng)下的中學(xué)語文教學(xué)中，微課雖然得到了一定范圍的應(yīng)用，并取得了一定的教學(xué)成效，但教師們在具體的教學(xué)過程中，要根據(jù)自身實踐的教學(xué)狀況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，要做到因材施教，切不可無目的地盲目跟風(fēng)。在語文課堂教學(xué)中，也可以靈活地運用微課和情境教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，以加深學(xué)生對于文章創(chuàng)作環(huán)境以及人物情感的理解，不斷提升學(xué)生的文化素質(zhì)水平，從而提升高中語文教學(xué)課堂的效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

[作者通聯(lián)：安徽阜陽市臨泉第二中學(xué)]