張中香

【摘要】自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式.

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)，自主探究，獨(dú)立思考

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體.作為數(shù)學(xué)教師，怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體呢？筆者認(rèn)為，改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵，而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)又是極為有效的途徑之一.

何謂自主學(xué)習(xí)？顧名思義，自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式.現(xiàn)在我們提倡自主學(xué)習(xí)，是否就是否定接受式的學(xué)習(xí)方式，一概采用自主學(xué)習(xí)的方式呢？《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確地告訴我們，只是要改變過(guò)去的那種“過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)”的傾向，而不是完全否定接受式的學(xué)習(xí)方式，但要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí).

一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要.有這樣一句名言：今后的文盲不是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人！學(xué)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，的確如此.當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新知層出不窮，社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷變化與提高.每個(gè)人都必須學(xué)會(huì)隨時(shí)補(bǔ)充和更新自己的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，給自己“充電”.只有學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，自主探索，獨(dú)立思考，在未來(lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中才可能立于不敗之地，才能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)而不斷地發(fā)展自己.

自主學(xué)習(xí)又是提高學(xué)習(xí)效率的需要.在課堂上讓學(xué)生帶著目標(biāo)和問(wèn)題去自主看書(shū)學(xué)習(xí)、思考，查找問(wèn)題的答案，這就把每一名學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，發(fā)揮他們自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率.

例如，在“有理數(shù)的乘方”一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：①有理數(shù)的乘方與乘法有何異同？②（-3）2與-3×2意義相同嗎？如果教師直接去講授，而不去讓學(xué)生自主驗(yàn)證，這樣的“掌握”是不牢固的.相反，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)，去比較，去檢驗(yàn)所得到的“真相”，記憶會(huì)更深刻而不易遺忘.

自主學(xué)習(xí)的好處就是讓每一名學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，去積極地思考和學(xué)習(xí)，去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而讓每一名學(xué)生在課堂上都學(xué)有所獲，可以使學(xué)生得到整體的發(fā)展和提高.

二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本做法

素質(zhì)教育是從人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.所以，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中去自主探索、思考，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果.

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣是最好的老師.”托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣.”心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響.

（二）保證自主學(xué)習(xí)時(shí)間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地去閱讀、思考、感悟、體驗(yàn)和探究，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為過(guò)場(chǎng)和形式.

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

未來(lái)學(xué)家指出：未來(lái)社會(huì)的“文盲”，并不是指目不識(shí)丁的人，而是那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人.俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁.”說(shuō)的也是這個(gè)道理.

1.讓學(xué)生自學(xué)教材.自主學(xué)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要環(huán)節(jié).數(shù)學(xué)教材是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以及數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)的，前后聯(lián)系比較緊密，梯度性強(qiáng)，可讀性強(qiáng)，通過(guò)“溫故”較容易實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移而獲得新知.教師在讓學(xué)生自學(xué)教材時(shí)，要明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，要學(xué)什么？怎么學(xué)？要解決什么問(wèn)題？可以先提出自學(xué)提綱，也可以在自學(xué)的各階段適時(shí)點(diǎn)撥暗示.

2.讓學(xué)生獨(dú)立思考.獨(dú)立思考對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是極其重要的.遇到問(wèn)題要自己先動(dòng)腦想，找答案，不要不假思索，盲目地問(wèn)別人，找別人要現(xiàn)成的答案，自己卻不勞而獲.這樣，久而久之，就會(huì)形成懶于思考的習(xí)慣.所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍，善于靈活地向?qū)W生提出探索性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考.

3.讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí).復(fù)習(xí)是把以前遺忘的知識(shí)進(jìn)行鞏固，重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過(guò)的東西，使學(xué)生對(duì)其印象更加深刻.課堂內(nèi)容結(jié)束之后，盡早對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以加深印象、加深理解、熟練技能、防止遺忘，而且還可診斷、彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的知識(shí)缺陷，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的記憶和思維能力.

三、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嘗試

讓學(xué)生帶著目標(biāo)和問(wèn)題去自主學(xué)習(xí)，是筆者課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想.筆者認(rèn)為，圍繞教學(xué)目標(biāo)教，方向明確，帶著問(wèn)題學(xué)，有的放矢.

筆者總結(jié)幾年來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐，形成了一套自己的課堂教學(xué)模式：復(fù)習(xí)引新，目標(biāo)展示，提出問(wèn)題，自主探究，師生互動(dòng)，課堂訓(xùn)練（測(cè)評(píng)），課堂小結(jié)和課堂作業(yè).其中，自主探究是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是主體，包括預(yù)習(xí)思考、小組合作、教師點(diǎn)撥等先學(xué)后教的關(guān)鍵環(huán)節(jié).這里的“先學(xué)”或“預(yù)習(xí)”，不單單是指學(xué)生泛泛地看書(shū)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出預(yù)習(xí)要求后，學(xué)生帶著問(wèn)題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，思考相關(guān)問(wèn)題，落實(shí)教材上的知識(shí)點(diǎn)，完成相關(guān)練習(xí)，主要是落實(shí)必須掌握的基本知識(shí)、基本技能，形成能力.所有問(wèn)題的提出、練習(xí)的設(shè)置等等需要教師精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，不深入地研究教材、教法和學(xué)生是不行的.課堂小結(jié)也要盡可能地讓學(xué)生去自主總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈.

總之，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本要求，是社會(huì)發(fā)展的需要，是創(chuàng)新教育的需要，也是人終身學(xué)習(xí)的需要.