李泳鋒

(新疆阿勒泰地區(qū)布爾津縣窩依莫克鎮(zhèn)窩依闊克別克村小學(xué) 新疆 布爾津 836600)

運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)是體育教育的重要內(nèi)容，只有學(xué)會(huì)了運(yùn)動(dòng)技能才能更充分有效的發(fā)揮出體育運(yùn)動(dòng)的作用，如果一旦離開體育運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，那體育運(yùn)動(dòng)就失去了他自身的意義。在學(xué)習(xí)過程中無(wú)論是自身的體能素質(zhì)還是自身的體育能力都是需要以運(yùn)動(dòng)技能為前提的。

學(xué)生們可以通過對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，并且掌握體育運(yùn)動(dòng)的文化知識(shí)，提高自身的體育文化素質(zhì)和體育綜合素養(yǎng)，體會(huì)到運(yùn)動(dòng)背后的體育精神，才能從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成熱愛體育文化的良好習(xí)慣，進(jìn)一步推進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的發(fā)展。

1.認(rèn)識(shí)并了解體育運(yùn)動(dòng)技能

運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以分為兩類：第一類，通過學(xué)生們?cè)谡n本上所學(xué)到的知識(shí)加以引導(dǎo)小學(xué)生掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能，并且通過學(xué)會(huì)的運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。第二類：讓小學(xué)生先自行理解運(yùn)動(dòng)技能的相關(guān)文化知識(shí)，在學(xué)生不斷探索的前提下有意識(shí)的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行更深入的體育運(yùn)動(dòng)技能的操作，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到體育文化的內(nèi)涵和思想文化。只有小學(xué)生真正的掌握了體育運(yùn)動(dòng)技能才能提高學(xué)生自身的體育文化，同時(shí)掌握運(yùn)動(dòng)技能也是學(xué)習(xí)其他體育項(xiàng)目的一個(gè)必備的要求，小學(xué)生可以更好的利用體育運(yùn)動(dòng)技能來(lái)領(lǐng)悟到體育的文化情感。

在當(dāng)今社會(huì)的影響下，體育教師要通過自身的教學(xué)，讓小學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的喜愛體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。同樣教師要合理安排體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和方法，讓體育技能訓(xùn)練在學(xué)生們的承受范圍之內(nèi)，更要主動(dòng)的去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不要太過嚴(yán)厲的要求學(xué)生規(guī)范體育技能運(yùn)動(dòng)。比如：在“跳繩”的教學(xué)過程中，這種體育技能需要掌握的就是學(xué)會(huì)運(yùn)用手腕的轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)帶動(dòng)繩子的甩動(dòng)節(jié)奏，同時(shí)也要注意控制自己的呼吸，在大腦中形成跳繩的動(dòng)作導(dǎo)圖，這樣跳起來(lái)既省力而且跳的更快，提升學(xué)生的思維能力和身體協(xié)調(diào)性。

2.體育技能教學(xué)的實(shí)踐措施

2.1 正確的制定運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的內(nèi)容。制定運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)要充分了解每個(gè)小學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生現(xiàn)階段活潑好動(dòng)，可以根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)制定簡(jiǎn)單的短跑、接力、跳遠(yuǎn)等列為教學(xué)范圍。在根據(jù)小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心較重，來(lái)制定簡(jiǎn)單的體操、舞蹈或打鼓等來(lái)作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容；可以把足球、排球、籃球作為備選課，喜歡的同學(xué)可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行挑選。

2.2 采用靈活多變的教學(xué)方法。一味地采用單一的教學(xué)方法是無(wú)趣的，為了保持學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)技能的興趣，體育教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，根據(jù)每個(gè)體育技能的不同，來(lái)運(yùn)用不同的方法使同學(xué)們記住并掌握這項(xiàng)技能，比如：(1)可以高年級(jí)和低年級(jí)的學(xué)生一起采用游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，以游戲的形式，讓學(xué)生們更加規(guī)范的運(yùn)用此項(xiàng)或多項(xiàng)體育技能。(2)一些自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以自己選擇其他學(xué)習(xí)能力較弱的小伙伴組成一支隊(duì)伍，讓學(xué)生們自主選擇，通過能力較強(qiáng)的小伙伴的帶領(lǐng)下，既反映了學(xué)生們之間對(duì)于體育技能的不同見解，也加強(qiáng)了學(xué)生們間的彼此溝通和合作，大大的提高了學(xué)習(xí)體育技能的效率。(3)通過一些知識(shí)趣味競(jìng)賽來(lái)檢測(cè)學(xué)生們對(duì)于體育技能的理解程度，并設(shè)有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；全部掌握或掌握多部分的學(xué)生可以達(dá)到豐厚的禮品，以此來(lái)激勵(lì)那些相對(duì)于落后的學(xué)生，讓他們有奮斗的精神，想通過下次比賽來(lái)提升自己。

2.3 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。在學(xué)習(xí)技能的過程中，主要的中心還是以學(xué)生為主，舉辦或組織任何的體育技能活動(dòng)都要遵從學(xué)生的意愿，以學(xué)生的立場(chǎng)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)踐并探索適合全體小學(xué)生的體育技能項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，并且大家的生長(zhǎng)環(huán)境也各不相同，對(duì)于體育教師教授并且傳達(dá)的知識(shí)理解程度也會(huì)出現(xiàn)差異，自己對(duì)于體育這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的喜愛程度相差甚遠(yuǎn)，這就需要體育教師去結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，真正地做到因人而異，因材施教，讓每位同學(xué)在自己所理解的體育運(yùn)動(dòng)技能方面上得到進(jìn)步，體育教師也同樣需要去了解每位學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)不同層次的學(xué)生，利用不同的學(xué)習(xí)方式和技巧去指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如在跳繩這個(gè)環(huán)節(jié)，體育教師可以把同學(xué)們分為幾個(gè)小組，通過自身水平的差異來(lái)制定想要跳的個(gè)數(shù)，當(dāng)學(xué)生跳到指定的個(gè)數(shù)后，他們會(huì)覺得戰(zhàn)勝了自己和其他學(xué)生，會(huì)更加有信心。所以下次制定個(gè)數(shù)時(shí)，就會(huì)勇于挑戰(zhàn)自己，設(shè)置更多的個(gè)數(shù)，通過這樣快樂又充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生們可以充分的體現(xiàn)出自己的主導(dǎo)性，促使每位學(xué)生都得到了內(nèi)心的滿足，繼而讓他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的身體和心理都有著重要的影響，體育教師在進(jìn)行體育技能的教學(xué)或?qū)嵺`中，要學(xué)會(huì)利用孩子們的個(gè)人特點(diǎn)設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)模式，積極探索小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)律，參考教材上的指導(dǎo)思想，要注意采用新穎的教學(xué)方式，靈活多變的技巧，給學(xué)生們制定合適的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合孩子們的實(shí)際情況搭配最合理的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間，以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)程度，這樣才能逐步的提高小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的質(zhì)量。