呂超燕

(廣西柳州市第十八中學(xué) 廣西 柳州 545000)

課堂有效教學(xué)行為是指教師通過規(guī)律的教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)和維持學(xué)生的有效學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，相較于小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的計(jì)算來說初中數(shù)學(xué)開始設(shè)計(jì)幾何函數(shù)等復(fù)雜的內(nèi)容，加大了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度。但是初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容又作為高中知識(shí)的基礎(chǔ)，需要學(xué)生提高綜合能力才能學(xué)好。受應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)行為較為刻板且枯燥，往往不能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量和較好發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，在教育改革不斷深化的今天需要教師不斷地去探索并改進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為的措施，培養(yǎng)和提高初中生的創(chuàng)新意識(shí)，全面發(fā)展綜合素質(zhì)，為我國(guó)培養(yǎng)綜合性人才。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為中存在的問題

1.1 教師教學(xué)理念不恰當(dāng)。教師是課堂教學(xué)行為的主體，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)以及提高學(xué)生能力的重任，教師的教育理念以及思想直接影響著教師的課堂教學(xué)行為。但是，升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校和老師的指揮棒，直接導(dǎo)致教師在教學(xué)中無法做到更好面對(duì)全體學(xué)生，課堂教學(xué)行為更多地優(yōu)待一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而疏忽或放任一些成績(jī)落后的學(xué)生。另外，受應(yīng)試教育思想的影響，教師的課堂教學(xué)行為往往只注重考試的重點(diǎn)而忽略學(xué)生綜合能力的發(fā)展?？偠灾處熞皶r(shí)的改正自己原來固有的一些不適合的教學(xué)思想和理念，將以人為本的教育理念貫徹到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

1.2 教學(xué)內(nèi)容局限。新教改后，教師團(tuán)體開始將發(fā)展的眼光放到自己身上，不斷地改變自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是依舊存在著很多受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛的教師，不能有效地將教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。理論上，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)需要學(xué)生掌握全部大綱內(nèi)容，只有教師熟悉的了解大綱和教材內(nèi)容，才能夠有效的將知識(shí)與考點(diǎn)結(jié)合通過生動(dòng)的方式傳授給學(xué)生，將靜態(tài)的教材與學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)有效結(jié)合。

1.3 教學(xué)方法落后單一。隨著信息化社會(huì)的快速發(fā)展，初中學(xué)生已經(jīng)能夠廣泛的接觸到電子產(chǎn)品，受網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)減弱，對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)更是充滿了排斥；如果我們還是沿用既往的教學(xué)模式無疑給學(xué)生感覺就是催眠曲，會(huì)大大削減學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

1.4 學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)。初中數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)廣泛卻難度相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)有所增加，許多學(xué)生在剛進(jìn)入初中還是沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)明顯覺得學(xué)習(xí)十分艱難，從而產(chǎn)生放棄的心理。一旦基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握好，后面的知識(shí)學(xué)習(xí)將會(huì)越來越艱難，如果再缺乏教師的幫助和引導(dǎo)，學(xué)生想靠自己的努力把的成績(jī)提高那就相當(dāng)困難。由于知識(shí)跨度的改變導(dǎo)致很多初中學(xué)生難以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)開始產(chǎn)生畏難情緒，不愿意將時(shí)間和精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，發(fā)展創(chuàng)新能力也屬于紙上談兵了。

2.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

2.1 分散課本重點(diǎn)，分類講解數(shù)學(xué)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，做到有的放矢，有效突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，這就要求教師應(yīng)該在課前做好教材分析，學(xué)生最近知識(shí)發(fā)展取的了解，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，把握好知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的難點(diǎn)，然后力爭(zhēng)重點(diǎn)內(nèi)容分散講，難點(diǎn)問題進(jìn)分類講，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納小結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如在七年級(jí)上冊(cè)《解一元一次方程式》和《幾何圖形》的教學(xué)中，難點(diǎn)知識(shí)較多，如果教師在講解完一個(gè)難點(diǎn)，還沒有等學(xué)生消化吸收緊接著就進(jìn)行下一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)消化不良，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也不高漲甚至逐漸降低。所以教師可以在教完《解一元一次方程式》后對(duì)難點(diǎn)作一個(gè)總結(jié)歸納，讓學(xué)生完全理解、消化掌握之后，再進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能感受學(xué)有所獲，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)也更有信心。

2.2 著重培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。俗話說興趣是最好的老師，由于數(shù)學(xué)本身就是枯燥的，為了避免學(xué)生課后“龍”課堂“蟲”的情況，教師如何營(yíng)造良好課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)平等互助的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)《幾何圖形》時(shí)，可以采用小組合作，相互交流，要求每個(gè)小組的幾何圖形都不相同，同時(shí)由于所有學(xué)生都能參與到活動(dòng)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的過程進(jìn)行思考，以達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。

2.3 利用多元化教學(xué)模式化解數(shù)學(xué)教學(xué)難題。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，許多學(xué)校都將多媒體應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并取得了良好的效果。多媒體教學(xué)能夠通過圖片、視頻等方式將枯燥的知識(shí)以生動(dòng)、形象地形式呈現(xiàn)出來，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，多媒體工具能夠?qū)⒊踔袛?shù)學(xué)中抽象的問題具體化，還能夠?qū)缀螆D形通過動(dòng)感展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生更加直觀的理解，豐富學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡段的思維特點(diǎn)采用多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，班級(jí)逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2.4 建設(shè)一流師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，為了保證教學(xué)質(zhì)量，需要不斷加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。優(yōu)秀的教師不僅要具備扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要具備良好的溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。教師在教學(xué)工作中需要不斷地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、改善教學(xué)、溝通交流、創(chuàng)新發(fā)展，提升自己綜合能力。

2.5 轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念。由于大多數(shù)教師深受應(yīng)試教育的影響，在課堂中習(xí)慣性采取“灌輸式”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方式，只知道一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，也不管學(xué)生是否能夠接收、消化，使得學(xué)生成為了被迫接受知識(shí)的“機(jī)器”，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒，數(shù)學(xué)成績(jī)也不盡人意。而且根據(jù)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，有一部分學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠牢固，在面對(duì)抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)覺得數(shù)學(xué)知識(shí)十分困難，理解起來有一定的難度，也不知道該如何正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來解決數(shù)學(xué)問題、更不知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，長(zhǎng)期以往，便越來越不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。根據(jù)上述種種情況，教師需要在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力有一個(gè)充分的掌握，還需要了解學(xué)生的其他情況和能力，并在此基礎(chǔ)上考慮學(xué)生的個(gè)體差異，以及學(xué)生其他專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求，唯有使教師對(duì)學(xué)生有充足的了解和掌握，才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性和主動(dòng)性。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生的差異性制定出適合每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的措施，使每位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師還要幫助學(xué)生畫出正確的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的具體化、系統(tǒng)化，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)是整個(gè)高中乃至大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)將直接影響到學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)該不斷地改善教育方式、革新教育理念、更新教學(xué)模式，不斷地探索和學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)并不斷提高分析問題、解決問題的能力！為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。