王瑞俠

(河北省廊坊市大廠回族自治縣王必屯中心小學(xué) 河北 廊坊 065300)

低年級(jí)小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、情緒極易變化，意志力薄弱、自我意識(shí)逐步養(yǎng)成時(shí)期，任何一點(diǎn)的風(fēng)吹草動(dòng)都可以吸引他們的好奇心而導(dǎo)致課堂失控。針對(duì)孩子們這種心理特點(diǎn)，要提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性主要應(yīng)從以下幾方面著手:

1.有效組織課堂紀(jì)律

低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),注意力極易偏移,有時(shí)不能準(zhǔn)確解讀教師的問題，出現(xiàn)重復(fù)和答非所問的情況。因此要重視課堂組織教學(xué)的有效性。一堂課的好壞不僅僅跟老師的教學(xué)方法有關(guān),還和老師組織課堂紀(jì)律的好壞有關(guān)。低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng),所以在課堂上我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行比賽,如小組比賽、男女生比賽等,還要不斷變化比賽形式，有時(shí)進(jìn)行龜兔賽跑,看看誰(shuí)最快爬到終點(diǎn);有時(shí)進(jìn)行找朋友，有時(shí)進(jìn)行摘果游戲，讓學(xué)生在形式多變的比賽中充滿激情,活躍氛圍。另外,低年級(jí)學(xué)生自制力較差,易動(dòng)，因此我也設(shè)計(jì)了一些整頓紀(jì)律的兒歌,比如:一二三眼看前，四五六手放后，七八九身坐好，還有拍拍手，跺跺腳，比一比，誰(shuí)坐好等方法，有效組織課堂紀(jì)律,使課堂充滿激情。

2.有效加強(qiáng)學(xué)生自我管理

課堂上教師教學(xué)活動(dòng)緊湊，學(xué)生積極思考，師生緊密配合，課堂教學(xué)井然有序，這是每位教師都期待的情況，但在實(shí)際教學(xué)中卻往往不能實(shí)現(xiàn)。課堂中的干擾太多，事情不斷，就會(huì)影響教學(xué)的順利進(jìn)行，教學(xué)效果較差。因此，在教育教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)與能力，使學(xué)生明白課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)而得以自律，保證良好的教學(xué)秩序，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中，教師要精心備課，充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)不同情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性。

3.1 利用教材，充分發(fā)揮主題圖的作用。教會(huì)學(xué)生閱讀教材中的主題圖，對(duì)處在具體運(yùn)算階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。如，人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《1-5的加法》，如果突然教學(xué)生3+2=5這樣抽象的數(shù)字，-他們很難接受，即使他們學(xué)會(huì)了這個(gè)算式也難以理解算式的意義，不能運(yùn)用這個(gè)算式去解決生活中遇到的實(shí)際問題。但只要充分利用主題圖，講清樹上有3只松鼠，樹下又上來(lái)2只松鼠，一共有幾只松鼠？學(xué)生就很容易明白3+2=5的意義了。在以后的生活中遇到這樣的問題，自然就會(huì)用加法來(lái)解決，從而提高了學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

3.2 利用教具和學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。如在教學(xué)《十幾減9》時(shí)，如果直接教學(xué)15-9等于幾，有部分學(xué)生是不懂的，即使有些學(xué)生學(xué)會(huì)如何算，也是一知半解的。我在上這節(jié)課時(shí)，先在黑板上貼上15個(gè)紅色圓片，再圈出9個(gè)圓片，問：還剩多少個(gè)？先不要求學(xué)生得出答案，引導(dǎo)學(xué)生在自己的桌子上擺一擺、算一算。學(xué)生通過(guò)自己操作發(fā)現(xiàn)不同的計(jì)算方法，再組織交流方法。學(xué)生們?cè)诓僮髦型瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，課上得很輕松，教學(xué)效果很好。

3.3 白板、多媒體輔助教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度。低年級(jí)教材中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生抽象思維能力較弱，此時(shí)利用網(wǎng)上豐富的資源，借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容具體化，從而降低難度，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂。如在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》例2平移時(shí)，我在講完什么是平移后，讓學(xué)生們判斷平移后的圖形，孩子們出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，又利用多媒體演示了這一過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受到平移的運(yùn)動(dòng)軌跡，由抽象變具體，加深了學(xué)生的理解。

3.4 理論聯(lián)系實(shí)際，注重解決問題。數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際，把生活中的問題引進(jìn)課堂，從中去學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)了知識(shí)，再把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。如我在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分類與整理》時(shí)是這樣做的：(1)和學(xué)生一起觀察主題圖。(2)請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)怎樣分。(3)整理自己的書包，先說(shuō)一說(shuō)怎樣整理，為什么這樣整理，然后動(dòng)手整理。學(xué)生們都很有自己的想法，書包也整理得很整齊。本節(jié)課即學(xué)會(huì)了分類，又動(dòng)手進(jìn)行了操作，使所學(xué)得到實(shí)踐。

3.5 小組合作，培養(yǎng)能力。低年級(jí)學(xué)生思維和語(yǔ)言表達(dá)能力不一致，往往是能夠想到的，不一定能全面地說(shuō)出來(lái)。在小組合作中通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生們都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與合作意識(shí)，也能提高學(xué)生的人際交往能力。

4.適時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)信心

課堂上，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，每個(gè)人的家庭背景、文化環(huán)境、思維方式都不同，而且他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、智力等也存在著差異，如果用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生那是不合適的。對(duì)不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不同。同一問題對(duì)不同類別的學(xué)生的不同回答，也應(yīng)做出不同的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)困生哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定和鼓勵(lì)，要使他們真正感受到老師在關(guān)心他們，幫助他們。而對(duì)優(yōu)等生的正確回答，除了要給予充分肯定外，還要對(duì)他們提出期待和希望，讓他們更加努力，去爭(zhēng)取更大的成功。所以，教師要努力做到愛每一個(gè)學(xué)生，態(tài)度要和藹、語(yǔ)言要親切。更重要的是教師必須事事以身作則，用自己的行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地模仿老師學(xué)習(xí)動(dòng)作，長(zhǎng)時(shí)間保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，要提高小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)的有效性，就要針對(duì)低年級(jí)孩子的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，不斷在教學(xué)中摸索、實(shí)踐，尋找適宜的方法，總結(jié)提高。