王瑞俠

(河北省廊坊市大廠回族自治縣王必屯中心小學 河北 廊坊 065300)

低年級小學生正處于活潑好動、情緒極易變化，意志力薄弱、自我意識逐步養(yǎng)成時期，任何一點的風吹草動都可以吸引他們的好奇心而導致課堂失控。針對孩子們這種心理特點，要提高小學低年級數學課堂教學的有效性主要應從以下幾方面著手:

1.有效組織課堂紀律

低年級小學生在學習時,注意力極易偏移,有時不能準確解讀教師的問題，出現重復和答非所問的情況。因此要重視課堂組織教學的有效性。一堂課的好壞不僅僅跟老師的教學方法有關,還和老師組織課堂紀律的好壞有關。低年級學生表現欲較強,所以在課堂上我經常組織學生進行比賽,如小組比賽、男女生比賽等,還要不斷變化比賽形式，有時進行龜兔賽跑,看看誰最快爬到終點;有時進行找朋友，有時進行摘果游戲，讓學生在形式多變的比賽中充滿激情,活躍氛圍。另外,低年級學生自制力較差,易動，因此我也設計了一些整頓紀律的兒歌,比如:一二三眼看前，四五六手放后，七八九身坐好，還有拍拍手，跺跺腳，比一比，誰坐好等方法，有效組織課堂紀律,使課堂充滿激情。

2.有效加強學生自我管理

課堂上教師教學活動緊湊，學生積極思考，師生緊密配合，課堂教學井然有序，這是每位教師都期待的情況，但在實際教學中卻往往不能實現。課堂中的干擾太多，事情不斷，就會影響教學的順利進行，教學效果較差。因此，在教育教學中，要培養(yǎng)學生自我管理的意識與能力，使學生明白課堂上應該做什么，不應該做什么，學會對自己的行為負責而得以自律，保證良好的教學秩序，保證教學的順利進行。

3.豐富教學方法，激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師”，在教學中，教師要精心備課，充分利用各種教學手段，創(chuàng)設不同情境，調動學生的注意力和學習積極性。

3.1 利用教材，充分發(fā)揮主題圖的作用。教會學生閱讀教材中的主題圖，對處在具體運算階段的學生來說是非常有幫助的。如，人教版一年級數學上冊《1-5的加法》，如果突然教學生3+2=5這樣抽象的數字，-他們很難接受，即使他們學會了這個算式也難以理解算式的意義，不能運用這個算式去解決生活中遇到的實際問題。但只要充分利用主題圖，講清樹上有3只松鼠，樹下又上來2只松鼠，一共有幾只松鼠？學生就很容易明白3+2=5的意義了。在以后的生活中遇到這樣的問題，自然就會用加法來解決，從而提高了學生綜合運用數學知識的能力。

3.2 利用教具和學具，引導學生動手動腦。如在教學《十幾減9》時，如果直接教學15-9等于幾，有部分學生是不懂的，即使有些學生學會如何算，也是一知半解的。我在上這節(jié)課時，先在黑板上貼上15個紅色圓片，再圈出9個圓片，問：還剩多少個？先不要求學生得出答案，引導學生在自己的桌子上擺一擺、算一算。學生通過自己操作發(fā)現不同的計算方法，再組織交流方法。學生們在操作中完成了教學任務，課上得很輕松，教學效果很好。

3.3 白板、多媒體輔助教學，降低學習難度。低年級教材中有些教學內容比較抽象，離學生的生活實際較遠，學生抽象思維能力較弱，此時利用網上豐富的資源，借助多媒體教學手段進行教學，幫助學生把抽象的內容具體化，從而降低難度，使學生感到學習的快樂。如在教學《圖形的運動》例2平移時，我在講完什么是平移后，讓學生們判斷平移后的圖形，孩子們出現的錯誤較多，又利用多媒體演示了這一過程，讓學生直觀感受到平移的運動軌跡，由抽象變具體，加深了學生的理解。

3.4 理論聯(lián)系實際，注重解決問題。數學源于生活、服務于生活。這就需要教師在教學過程中聯(lián)系實際，把生活中的問題引進課堂，從中去學習知識，學會了知識，再把知識應用到實踐當中去。如我在教學人教版一年級數學下冊《分類與整理》時是這樣做的：(1)和學生一起觀察主題圖。(2)請學生們說說怎樣分。(3)整理自己的書包，先說一說怎樣整理，為什么這樣整理，然后動手整理。學生們都很有自己的想法，書包也整理得很整齊。本節(jié)課即學會了分類，又動手進行了操作，使所學得到實踐。

3.5 小組合作，培養(yǎng)能力。低年級學生思維和語言表達能力不一致，往往是能夠想到的，不一定能全面地說出來。在小組合作中通過引導，使學生們都有發(fā)言的機會，學生之間相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問題，有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力與合作意識，也能提高學生的人際交往能力。

4.適時評價，激發(fā)信心

課堂上，教師面對的是一個個活生生的個體，每個人的家庭背景、文化環(huán)境、思維方式都不同，而且他們的學習基礎、性格、智力等也存在著差異，如果用同一標準去衡量學生那是不合適的。對不同層次的學生，評價標準應不同。同一問題對不同類別的學生的不同回答，也應做出不同的評價。對學困生哪怕是微小的進步，也要給予肯定和鼓勵，要使他們真正感受到老師在關心他們，幫助他們。而對優(yōu)等生的正確回答，除了要給予充分肯定外，還要對他們提出期待和希望，讓他們更加努力，去爭取更大的成功。所以，教師要努力做到愛每一個學生，態(tài)度要和藹、語言要親切。更重要的是教師必須事事以身作則，用自己的行動潛移默化地影響學生。這樣學生就會自然而然地模仿老師學習動作，長時間保持濃厚的學習興趣。

總之，要提高小學低年級課堂教學的有效性，就要針對低年級孩子的心理和認知特點，不斷在教學中摸索、實踐，尋找適宜的方法，總結提高。