劉海燕

(福建省漳州市南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 南靖 363600)

對話式教學(xué)不只是簡單的進(jìn)行學(xué)生與老師之間的溝通交流，而是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育模式:學(xué)生通過表達(dá)自己的學(xué)習(xí)需求，提出自己遇到的學(xué)習(xí)困難，老師然后針對性的進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。整個教育活動建立在平等、主動、積極的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生通過自學(xué)與討論學(xué)習(xí)，提高自身的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而掌握整個小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課堂的互動性與參與性，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成為了課堂輔導(dǎo)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與有效性。

1.對話式教學(xué)模式中師生之間的對話形式分析

1.1 加強(qiáng)老師對話教學(xué)理念培訓(xùn)，提高老師的課堂備課準(zhǔn)備老師首先應(yīng)該積極加強(qiáng)對自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，尤其是應(yīng)該做好對學(xué)生主導(dǎo)型教學(xué)的教學(xué)理念強(qiáng)化，應(yīng)該積極做好與學(xué)生之間的溝通與交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，掌握學(xué)生對教學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)知難度，尤其是應(yīng)該掌握學(xué)生的提問形式以及提問目標(biāo)，進(jìn)而做好小學(xué)數(shù)學(xué)的備課工作，提高在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的互動有效性，同時保證教學(xué)進(jìn)程地不斷推進(jìn)。

1.2 激發(fā)學(xué)生課堂提問積極性，將課堂教學(xué)由老師主講轉(zhuǎn)變成為老師主輔為了做好對話式的教學(xué)工作，老師首先應(yīng)該做好的就是激發(fā)學(xué)生提問的積極性，尤其是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，一方面提高學(xué)生對教學(xué)知識點(diǎn)的大概認(rèn)識，另一方面提高學(xué)生在提問過程中的準(zhǔn)確度，進(jìn)而進(jìn)行現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革，將課堂轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的輔導(dǎo)過程，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的老師灌輸式的教學(xué)方法，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主導(dǎo)性與自主性。

2.對話式教學(xué)模式中生生之間的對話形式分析

積極開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的相互幫助、共同提高在利用對話式教學(xué)方法時，老師還應(yīng)該積極嘗試使用小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生按照性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等劃分成為若干個學(xué)習(xí)小組，將數(shù)學(xué)討論問題作為任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，一方面促進(jìn)學(xué)生相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍的形成，另一方面提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的相互交流以及相關(guān)幫助，利用好學(xué)生知識結(jié)構(gòu)相似、學(xué)習(xí)難點(diǎn)相同的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法交流，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。增加學(xué)生小組合作講課模式的利用，提高學(xué)生對教學(xué)知識的點(diǎn)的分析與掌握。老師還應(yīng)該積極利用學(xué)生小組來進(jìn)行講課練習(xí)，老師可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)部分，如對貨幣單位的認(rèn)識、長度單位之間的換算等作為學(xué)生講課的內(nèi)容，讓學(xué)生自己備課、自己講題，讓學(xué)生在備課中完成對知識點(diǎn)的掌握，在講課中完成對知識點(diǎn)的深度理解，尤其是通過其他學(xué)生之間的溝通交流，加強(qiáng)對知識要點(diǎn)體系的分析與掌握，只有這樣才能真正做好現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合提高。

3.對話式教學(xué)模式中學(xué)生自我的對話形式分析

3.1 提高學(xué)生的自學(xué)能力，尤其是提高學(xué)生對教學(xué)知識點(diǎn)的問題總結(jié)。為了做好對話式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提前自學(xué)，尤其是老師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，首先讓學(xué)生對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)，找出自己學(xué)習(xí)過程不理解的地方，同時將學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)總結(jié)出來，進(jìn)行相應(yīng)的問題總結(jié)，才能在課堂教學(xué)中及時的提出了，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的深入認(rèn)識，尤其是可以提高學(xué)生的綜合自學(xué)能力。

3.2 增強(qiáng)自我反思的能力，尤其是提高學(xué)生對自我薄弱點(diǎn)的認(rèn)知與改善。老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，尤其是針對在課堂輔導(dǎo)教學(xué)過程中所得到的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)思維的理解，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的自我哦哦認(rèn)識，尤其是對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的正確性與方法性認(rèn)知，只有讓學(xué)生在自學(xué)與課堂輔導(dǎo)教學(xué)中找到自身學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)與基本的學(xué)習(xí)方法的問題，才能促進(jìn)學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)以及學(xué)習(xí)思維的提高，也才能更好的促進(jìn)對話式教學(xué)的成功，提高在對話式教學(xué)過程中的對話質(zhì)量以及對話環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

4.結(jié)束語

對話式教學(xué)方法是利用學(xué)生與老師之間的平等有效地溝通來完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)對話式教學(xué)時，首先應(yīng)該積極加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識，讓學(xué)生首先對數(shù)學(xué)知識有一個簡單的認(rèn)識，反省在自學(xué)過程中所遇到的問題，老師做好相應(yīng)的問題假設(shè)，做好數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)準(zhǔn)備工作，同時提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)意識以及小組學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有這樣才能真正做好對話式教學(xué)，也才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。