曾 楠

(四川省成都華西中學(xué) 四川 成都 610051)

1.初三英語(yǔ)閱讀策略培養(yǎng)行動(dòng)研究概念以及特點(diǎn)

行動(dòng)研究這一概念最初是由外國(guó)的學(xué)者所提出的教育理念，這一理念的應(yīng)用使得教育領(lǐng)域完成了以進(jìn)一步的優(yōu)化以及創(chuàng)新，行動(dòng)研究這一教學(xué)理念重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過(guò)程中教師要與學(xué)生共同配合，對(duì)教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的學(xué)習(xí)參與的積極性做出了明確的要求。這一理論在初三英語(yǔ)閱讀教學(xué)中起到了關(guān)鍵的作用，并能夠幫助教師更加系統(tǒng)、完整的了解到英語(yǔ)課程教學(xué)的規(guī)律，并合理的解決英語(yǔ)閱讀過(guò)程中所出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。如：學(xué)生詞匯量不足、閱讀興趣較低、閱讀技巧性不足、理解能力低等一些列的問(wèn)題都可以在具體的行動(dòng)研究中進(jìn)行分析，并加以合理的教學(xué)引導(dǎo)加以指正。除此之外，這一模式的因公能夠幫助學(xué)生了解到自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生端正閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的態(tài)度，意識(shí)到英語(yǔ)閱讀理解題目的重要價(jià)值以及作用。

行動(dòng)研究在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中有著非常明顯的特點(diǎn)：(1)行動(dòng)研究的展開(kāi)策略是由教師制定，而這一方案所面向的是全體學(xué)生，這一過(guò)程中教師與學(xué)生都需要積極的參與到其中才能夠發(fā)揮其作用。(2)行動(dòng)研究是一項(xiàng)需要通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)、探索、改進(jìn)的一項(xiàng)探究性教育活動(dòng)。(3)行動(dòng)研究活動(dòng)開(kāi)展得步驟非常明確，需要依據(jù)其理論性得原則逐步開(kāi)展，并結(jié)合教學(xué)中時(shí)所出現(xiàn)得問(wèn)題合理得進(jìn)行完善。(4)行動(dòng)研究在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的最終目的是為了提高課程教學(xué)效率，改變?cè)姓n堂教學(xué)現(xiàn)狀，并提高教師與學(xué)生對(duì)閱讀理解的理解程度。

2.初三英語(yǔ)教學(xué)中閱讀策略培養(yǎng)的行動(dòng)研究應(yīng)用

2.1 提高學(xué)生閱讀量、拓展閱讀視野。通過(guò)對(duì)中考英語(yǔ)試卷分析，我們可以得知每年中考英語(yǔ)閱讀題目的材料都是非常豐富的，對(duì)于學(xué)生自身的單詞量要求較高，還對(duì)學(xué)生閱讀視野以及知識(shí)面進(jìn)行了考察。為此，教師在具體的行動(dòng)研究過(guò)程中需要提高學(xué)生的閱讀量，并通過(guò)大量的引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些時(shí)政英語(yǔ)內(nèi)容來(lái)拓展學(xué)生視野，為學(xué)生日后閱讀理解題目解答做好前期的鋪墊工作。為此，教師在英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前可以針對(duì)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師可以利用課前的幾分鐘讓學(xué)生了解各個(gè)領(lǐng)域的文章，提高學(xué)生的閱讀視野。如果這一活動(dòng)教師以及學(xué)生都能夠長(zhǎng)期積累，那么學(xué)生會(huì)在每天的積累中學(xué)到大量的英語(yǔ)閱讀素材。這一教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，并非完全是由學(xué)生完成，教師也不能讓學(xué)生閱讀完成之后就忽視這一內(nèi)容，而是要利用好一些課余時(shí)間對(duì)閱讀中出現(xiàn)的一種難以理解的單詞、句型進(jìn)行統(tǒng)一講解。教師可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些趣味性較高或是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行自主閱讀，提高學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生合理的運(yùn)用文章首句、段首、段尾。初三階段學(xué)生所接觸到的閱讀理解題目中所涉及到的知識(shí)大都是綜合性的，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言還是存在一定的難度的。所以，初三英語(yǔ)教師在展開(kāi)閱讀策略的行動(dòng)研究過(guò)程中，需要向?qū)W生講解一些正確的英語(yǔ)閱讀技巧。在一篇英語(yǔ)文章之中，其文章首句、段首、段尾都是非常關(guān)鍵的。首先是首句，其主要介紹了這則英語(yǔ)文章的主要內(nèi)容，更是統(tǒng)領(lǐng)的全文的中心所在以及學(xué)生理解全文的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的文章首句進(jìn)行分析，并將其作為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，通過(guò)正確分析以及理解掌握文章整體情況。其次是段首，英語(yǔ)閱讀內(nèi)容都有著相應(yīng)的段落，而段首則是一段內(nèi)容的總領(lǐng)，為后續(xù)做鋪墊，學(xué)生分析好段首之后就相當(dāng)于了解整篇的行文思路，便于分析題目。最后則是段尾，段尾大都是起著段落總結(jié)的含義，能夠幫助學(xué)生證實(shí)自己的猜想，合理的推斷全文。

2.3 幫助學(xué)生掌握正確的推理方式。初三階段課程學(xué)習(xí)中閱讀理解題目綜合性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生本身的英語(yǔ)閱讀水平要求高，學(xué)生在反復(fù)的閱讀訓(xùn)練中難免會(huì)出現(xiàn)枯燥之感，影響解題速度。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀內(nèi)容推理方式，首先是閱讀中出現(xiàn)的連接詞，這表示某種邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生的掌握行文邏輯。此外，英語(yǔ)閱讀內(nèi)容大都是在某種歷史文化背景或是實(shí)際生活中產(chǎn)生的，其中包含的專業(yè)屬于較多，教師可以重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生的猜測(cè)能力，保證閱讀的正常開(kāi)展。

3.結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)下初三英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，行動(dòng)研究作為一項(xiàng)非常先進(jìn)的教學(xué)理論，將其應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)促進(jìn)學(xué)生提高閱讀能力有著重要的作用。初三英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中將這一教學(xué)理論進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，使得學(xué)生掌握正確的閱讀方式、技巧，并在不斷的閱讀中鞏固基礎(chǔ)、拓展視野，提高整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。