李姍姍

(吉林省農(nóng)安縣靠山鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 農(nóng)安 130200)

隨著時代的發(fā)展，英語在社會上也逐漸被人們重視了起來，所以對于英語課程來說也是老師和家長心里很重要的一門課程，為了提高英語課堂的靈活性，本篇文章就著重的針對小學(xué)英語課堂的教學(xué)模式來進行分析探討，繼而提高小學(xué)英語課堂的靈活性。

1.目前小學(xué)英語課堂教學(xué)的困境

1.1 教學(xué)方法過于被動枯燥以及師生交流不充分。

(1)教學(xué)方法過于被動枯燥。在我國大部分的小學(xué)課堂中，教師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響較大，上課的方法大部分就是老師在課堂講臺上講，學(xué)生坐在下面聽的教學(xué)方法，把教師來作為課堂中的主導(dǎo)，這樣的教學(xué)方法使課堂的環(huán)境太過于枯燥無聊。對于小學(xué)生來說年齡相對較小，對事物的認知能力都有一定的局限性，玩心比較大，所以在課堂上的專注力也會相對較弱，加之傳統(tǒng)的教學(xué)方式，繼而使學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)過程中較為被動枯燥，很多的學(xué)生會對英語課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，會不喜歡學(xué)習(xí)英語，對于課堂的參與度較低，這就對于我國小學(xué)英語的課堂的學(xué)習(xí)造成了很大的影響。

(2)師生間交流不充分。對于小學(xué)生來說，在心理上是非常害怕老師的。教師在學(xué)生的面前有一定的威嚴(yán)，繼而會讓學(xué)生對于教師有一種敬畏感。由于很多的小學(xué)英語教師長期的教授英語課程，他們的教學(xué)思維相對固化，都將學(xué)習(xí)課本上的知識放在英語課堂的第一位，覺得對于課本知識的學(xué)習(xí)才是最重要的，這樣也在一定程度上缺少與學(xué)生之間的互動與溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有疑問的時候不敢與老師進行溝通交流，使學(xué)生在很多的英語學(xué)習(xí)方面的問題沒有辦法得到及時有效地解決。

1.2 教師存有偏見現(xiàn)象以及傳統(tǒng)的英語音標(biāo)教學(xué)方法對教學(xué)形成阻礙。

(1)教師存有偏見現(xiàn)象。現(xiàn)在很多教師都非常的注重學(xué)生的考試成績，覺得一個學(xué)生是否好好學(xué)習(xí)與考試的成績密切相關(guān)，考試成績好就代表著這個學(xué)生是優(yōu)秀的學(xué)生，這個學(xué)生平時好好學(xué)習(xí)了；一旦一個學(xué)生的考試成績不好則會認為這個學(xué)生沒有努力的學(xué)習(xí)，認為他是差生。這樣就會導(dǎo)致教師在對于學(xué)生進行思想溝通與情感交流的時候存在嚴(yán)重的偏見現(xiàn)象，教師會更加偏向于好學(xué)生，對于那些成績差的學(xué)生會有區(qū)別對待。繼而學(xué)生們經(jīng)常處在這樣的環(huán)境下，及其容易產(chǎn)生自卑的心理，就會覺得自己沒有其他學(xué)生聰明沒有其他學(xué)生學(xué)習(xí)好，從而使學(xué)生心里有非常大的壓力，長此以往可能會更加討厭學(xué)習(xí)。

(2)傳統(tǒng)的英語音標(biāo)教學(xué)方法對教學(xué)形成阻礙。在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，很多的教師對于發(fā)音部分及其不重視，認為記和背才是最重要的，所以他們大多會讓學(xué)生去死記硬背單詞，并不會十分注意的去區(qū)分學(xué)生的發(fā)音，不管學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，對于學(xué)生的發(fā)音方面機器不重視。讓學(xué)生對于老師教授的知識進行死記硬背，不會動腦子去理解曲記憶，而且對于一些差別細微的音標(biāo)學(xué)生根本不會去區(qū)分，可能這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式在當(dāng)時不會產(chǎn)生較大的影響，但是為后來學(xué)生在英語方面發(fā)展，在拼讀方面會造成很大的影響。

2.小學(xué)英語課堂教學(xué)的發(fā)展方向

2.1 學(xué)生以及教學(xué)質(zhì)量方面。

(1)充分考慮學(xué)生的自我需求。在英語課堂教學(xué)方面一定要充分的考慮到學(xué)生的需求，一定要改善學(xué)生被動接受知識的這個弊端，要讓學(xué)生主動積極的去接受知識，教師一定要學(xué)會去了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，考慮到學(xué)生需要什么，缺乏什么，從而知道要在那個方面教導(dǎo)學(xué)生，繼而提高學(xué)生的成績。有針對性的指導(dǎo)，結(jié)合每位學(xué)生的情況開展區(qū)別化的教學(xué)活動，充分考慮到學(xué)生的自我需求，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動力以及主動性積極性。

(2)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)先于教學(xué)數(shù)量。創(chuàng)新教學(xué)模式時也要提高教學(xué)的質(zhì)量，一定要重視教學(xué)質(zhì)量而不能一味地只重視教學(xué)的數(shù)量，同時英語教師也要不斷地學(xué)習(xí)看書來充實完善自己對于英語課程的教學(xué)方法，尋找到學(xué)生更加容易接受的英語教學(xué)方法，從而來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，進一步提高英語學(xué)習(xí)的水平，在英語課程中音標(biāo)這一方面是非常重要的，英語的發(fā)音，可以說在英語方面起著至關(guān)重要的作用，所以說老師一定要重視英語音標(biāo)方面的學(xué)習(xí)，音標(biāo)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的基礎(chǔ)，在一定程度上降低了學(xué)生背誦單詞的難度，繼而提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 教學(xué)活動以及教學(xué)過程方面。

(1)課堂教學(xué)活動呈現(xiàn)多樣性。目前在我國學(xué)校內(nèi)的教學(xué)方式已經(jīng)不單單只有傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還可以采用一些分組討論、角色互換、情境教育等各種各樣的教學(xué)方式，甚至還可以通過互聯(lián)網(wǎng)來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這樣多樣性的教學(xué)活動可以進一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)在教學(xué)過程中靈活開展激勵教育。在我國日常的教學(xué)過程中，教師一定要學(xué)會使用情感教育來進行教學(xué)，情感教育可以幫助學(xué)生樹立起自信心，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

小學(xué)英語課程是一門非常重要的課程，課堂的教學(xué)方法是很重要的，教師一定要找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而來促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。