王國霞

(甘肅省臨夏縣新集鎮(zhèn)苗家小學(xué) 甘肅 臨夏 731800)

小學(xué)語文教育是我國的基礎(chǔ)教育，學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，非常有助于其他科目的學(xué)習(xí)，語文課程不僅肩負(fù)著傳授知識、傳承文化的任務(wù)，更可以塑造人的人格，讓其具有良好的人文精神。且隨著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對于語文教學(xué)提出了更高的要求，要以學(xué)生興趣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亻_展趣味教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)中來，提高課堂氛圍。文章本人通過論述當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題和趣味性教學(xué)的必要性，指出如何讓小學(xué)語文教學(xué)課堂更有趣味性的具體策略，希望給語文教學(xué)提供幫助。

1.小學(xué)語文教學(xué)中采用趣味教學(xué)的必要性

首先，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。以學(xué)生為教育主體，將課堂活動(dòng)和趣味性的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建起學(xué)習(xí)的欲望，了解個(gè)體和尊重個(gè)體，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀是教育以人為本的根本出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要尊重個(gè)體的發(fā)展，將趣味的內(nèi)容構(gòu)建在生命化的課堂之上，將學(xué)生長期被束縛的思想打開，形成自由、開放的課堂教學(xué)形式。其次，滿足了語文核心素養(yǎng)的培育要求。目前我國各級教育和各專業(yè)教育中都在強(qiáng)調(diào)學(xué)科的核心素養(yǎng)，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)指的是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，是對語文綜合知識運(yùn)用的系統(tǒng)講述。新課改風(fēng)向標(biāo)之下，教學(xué)提倡學(xué)生通過自主和互動(dòng)學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生對于語文的興趣點(diǎn)，從興趣上找到學(xué)生的喜好，從而創(chuàng)設(shè)出愉悅和輕松的課堂氣氛。因此，趣味性教學(xué)相比填鴨式和被動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生的思維意識得到了擴(kuò)充，采用動(dòng)態(tài)的小團(tuán)體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生展現(xiàn)了自己、鍛煉了能力，是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。

2.當(dāng)前小學(xué)語文趣味教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教師對于趣味教學(xué)的觀念理解有偏差。教師對于學(xué)生的語文能力評價(jià)目前仍然采用“唯成績論”的方式，學(xué)生其他方面表現(xiàn)再優(yōu)秀，只要成績不好，教師也認(rèn)為該學(xué)生不是一個(gè)好學(xué)生，這樣無形之中就讓學(xué)生的自尊心受到打擊，更不喜歡學(xué)習(xí)語文。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分教師對于語文趣味性教學(xué)的理解有偏差，很多教師不贊同將趣味教學(xué)引入課堂中，他們認(rèn)為占用有限的教學(xué)時(shí)間，不利于學(xué)生對知識的掌握。還有的教師雖然知道趣味教學(xué)帶來的好處，但是對于具體如何進(jìn)行了解甚少，可以看出趣味教學(xué)在教師眼中仍然比較膚淺。部分教師只是知道將一些趣味性的游戲引入課堂之上便能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就是趣味教學(xué)，卻不知道真正的趣味教學(xué)是從趣味的根源出發(fā)，尋找提高學(xué)生對知識吸收和消化的趣味性的手段。因此，教師要認(rèn)真研讀語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)手段，將趣味性教學(xué)引進(jìn)課堂之中。其次，教師教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生興趣一般。相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生對于課堂的教學(xué)模式并不贊同，他們認(rèn)為自己在課堂上不能得到充分發(fā)揮，因而參與課堂活動(dòng)的積極性較低，在課堂上學(xué)到的知識有限。造成這種情況的原因就是當(dāng)前語文課堂教學(xué)氛圍比較壓抑，缺乏趣味性，教師將自己設(shè)定為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生是輔助者，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生圍繞教師的思路學(xué)習(xí)，過程一般為教師講解、學(xué)生聽講記憶、提問和回答的模式。其中存在大量的填鴨式教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，完成教師布置的作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是應(yīng)付檢查，而不是為了讓自己學(xué)到更多的知識。可以看出，當(dāng)下語文課堂中并沒有形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，語文學(xué)習(xí)的榜樣作用也未很好地凸顯，語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱、沒有足夠的信心學(xué)好語文成為學(xué)生普遍存在的心理問題。因此，課堂氛圍壓抑，趣味性的教學(xué)內(nèi)容少，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生興趣是造成學(xué)生不喜歡語文的重要原因。

3.讓小學(xué)語文教學(xué)課堂更有趣味性的策略

首先，采用豐富多彩的游戲教學(xué)。學(xué)生都喜歡運(yùn)動(dòng)和游戲，教師可以利用學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亻_展游戲教學(xué)，教師可以在課堂上通過采用游戲競賽的方式，提高學(xué)生的參與性。比如可以采用“組詞接龍游戲”以某個(gè)剛學(xué)到的陌生字詞為背景，讓學(xué)生進(jìn)行組詞造句，句子中必須包含該詞匯。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，潛意識地進(jìn)行聯(lián)想造句，達(dá)到了很好地鍛煉學(xué)生思維的目的，也能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。其次，教學(xué)形式創(chuàng)新，增加趣味性內(nèi)容。針對學(xué)生的心理發(fā)展階段特點(diǎn)，從外部形式出發(fā)，采用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣是興趣教學(xué)法目前采用的主要方法，趣味教學(xué)法來能得到貫徹很大一部分原因就是教師的教學(xué)模式傳統(tǒng)，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)。教師要專注課堂開課前的幾分鐘時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂注意力，比如可以借助一些生動(dòng)的圖片、視頻和聲音拉近課本與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。接著這個(gè)話題引出課本要講的內(nèi)容，讓學(xué)生從開始階段就充滿了好奇心，課堂氛圍會變得比較高效，學(xué)生能深刻地了解一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)而有利于正課的學(xué)習(xí)。最后，創(chuàng)造一定的意境，提高學(xué)生興趣。意境是藝術(shù)重要的表現(xiàn)手法，能讓人進(jìn)行充分的感悟和體會，在意境中進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造和發(fā)展。語言文字本身就是一種意境的表現(xiàn)形式、一種情感的承載，教師要想教好語文，首先就要讓孩子學(xué)會語言中蘊(yùn)藏的意境，仔細(xì)斟酌文字的美。教師可以采用豐富的手段，讓課堂教學(xué)環(huán)境最好在課本中的意境之中展開，不管是閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)都讓學(xué)生身處意境之中，讓學(xué)生慢慢地注意欣賞語文的文字之美，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的人文精神得到了一定的提高，更注意在平時(shí)表達(dá)自己的感情體驗(yàn)，真正學(xué)好了語文。