林麗群

(廣東省清遠市清城區(qū)古城小學(xué) 廣東 清遠 511500)

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

1.優(yōu)美詞語“記記記”

在字詞句段篇中，詞語是構(gòu)成文章的細胞，詞語教學(xué)在整個的語文教學(xué)活動中占著舉足輕重的作用。它是識字教學(xué)的歸屬，也是重點句段研讀的魂之所在。因此，重視詞語的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句是如此的重要。

在語文學(xué)習(xí)過程中，書本優(yōu)美的詞語不計其數(shù)，能夠?qū)W習(xí)到的詞語，尤其是四字成語。每一篇課文的講授，都要求學(xué)生先要進行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的前提。在布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)時，其中有一項任務(wù)就是把課文中你喜歡的好詞摘抄下來，并通過聯(lián)系上下文的方式或查字典的方法把它的意思理解清楚，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行運用。如在教學(xué)三年級上冊的第8課《一串紅瓔珞》時，大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)都能找出這些成語：風(fēng)風(fēng)火火、光潔圓潤、玲瓏剔透、意猶未盡……在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時，他們都會拿出“好詞好句摘抄本”進行預(yù)習(xí)情況匯報。有一個學(xué)生能根據(jù)上下文的內(nèi)容來講述自己對“出人意料”這個成語的理解?！霸詾橥庾婺钢雷髡咄盗思t瓔珞的兩顆玉石會訓(xùn)斥他的，結(jié)果外祖母不但沒有訓(xùn)斥，反而創(chuàng)造機會幫助他勇敢地承認錯誤。這是作者沒想到的結(jié)果，是出人意料的。所以‘出人意料’的意思就是事物的好壞、情況的變化、數(shù)量的大小等出于人們的意料；在人們的意料之外。”最后，他還用出乎意料說了一句話“這次語文考試我考的并不理想，出乎意料的是一向?qū)ξ覈栏褚蟮陌职植]有批評我，反而安慰我盡力就行了?！?/p>

像這樣的從課文上摘抄好詞復(fù)述課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞語意思的例子數(shù)不勝數(shù)。只要我們給機會學(xué)生，學(xué)生就會還我們一個驚喜。

2.精彩句子“品品品”

精彩的句子往往能把作者的寫作目的表現(xiàn)出來，而讀者則可以通過自己的朗讀，體會作者所要表達的情感，因此，在語文教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生品讀精彩句子，入情入境的，產(chǎn)生情感共鳴，從而有感而發(fā)。教師要善于抓住課文的精彩句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀，“以讀促情，讀中感悟”，打開學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。

在《姥姥的剪紙》這一課中，課文主要寫了姥姥的剪紙技藝十分精湛。授課伊始，我拋出了一個問題“姥姥的剪紙技術(shù)怎樣了？”大部分預(yù)習(xí)好的學(xué)生都會答“精湛”“高超”。其中有一個學(xué)生答“神了”。我順勢問“為什么這樣說呢？”于是學(xué)生就讀出了這句話“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。’我先讓學(xué)生自由品讀句子，然后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，以“姥姥的剪紙神了”為開頭說一說。一個學(xué)生說：“姥姥的剪紙神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！蔽翼槃荼頁P：“說得好，讀得好，我們就要像他這樣。文中還有的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？誰來給他補充？”“姥姥的剪紙神了，一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，經(jīng)過姥姥的手，便要什么有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能?！薄灰覀兩朴谝龑?dǎo)，多加評價，學(xué)生還是愿意說，喜歡說，且挺會說的。

3.精彩開頭和結(jié)尾“學(xué)學(xué)學(xué)”

除了讓學(xué)生積累課文的好詞，品讀文中的妙句外，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法，尤其是文本的開頭和結(jié)尾的寫法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高書面表達能力。《五花山》以“我家住在大山里，你們知道這里的大山是什么顏色的嗎？”為開頭，這是一種設(shè)懸念的方式開頭，引起讀者要讀下去尋找答案的欲望。在這單元的習(xí)作中，馬上有學(xué)生運用了這樣的寫法了。她這樣寫道：我十分期盼明天的到來，老師，您知道明天是什么日子嗎？作文的題目是《明天》。還有開門見山式的：我們在拉薩考察時，欣賞了一場別開生面的賽牦牛會。(《雪域高原看賽?！?……精彩有力的結(jié)尾方式就更是數(shù)不勝數(shù)了。如《傾斜的傘》的結(jié)尾“這是一把傾斜的傘，是一把充滿了溫情的傘，我會永遠珍惜它，愛護它。”就起到了點題的作用，對全文進行了情感的升華。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，開發(fā)智力，增長能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時期，結(jié)合語文教材的教學(xué)從入學(xué)開始就對學(xué)生有計劃、有目的，有步驟地進行語言積累訓(xùn)練，課內(nèi)與課外的結(jié)合，學(xué)生的語言積累就會更豐富，加上教師的正確引導(dǎo)，寫文時，話語就會自然涌于筆端，學(xué)生的語言表達能力也會得到充分的培養(yǎng)。