林麗群

(廣東省清遠市清城區(qū)古城小學 廣東 清遠 511500)

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

1.優(yōu)美詞語“記記記”

在字詞句段篇中，詞語是構成文章的細胞，詞語教學在整個的語文教學活動中占著舉足輕重的作用。它是識字教學的歸屬，也是重點句段研讀的魂之所在。因此，重視詞語的教學，引導學生積累好詞好句是如此的重要。

在語文學習過程中，書本優(yōu)美的詞語不計其數(shù)，能夠學習到的詞語，尤其是四字成語。每一篇課文的講授，都要求學生先要進行預習，預習是學習的前提。在布置學生進行預習時，其中有一項任務就是把課文中你喜歡的好詞摘抄下來，并通過聯(lián)系上下文的方式或查字典的方法把它的意思理解清楚，然后根據(jù)自己的學習情況進行運用。如在教學三年級上冊的第8課《一串紅瓔珞》時，大部分學生通過預習都能找出這些成語：風風火火、光潔圓潤、玲瓏剔透、意猶未盡……在檢查學生的預習情況時，他們都會拿出“好詞好句摘抄本”進行預習情況匯報。有一個學生能根據(jù)上下文的內容來講述自己對“出人意料”這個成語的理解?！霸詾橥庾婺钢雷髡咄盗思t瓔珞的兩顆玉石會訓斥他的，結果外祖母不但沒有訓斥，反而創(chuàng)造機會幫助他勇敢地承認錯誤。這是作者沒想到的結果，是出人意料的。所以‘出人意料’的意思就是事物的好壞、情況的變化、數(shù)量的大小等出于人們的意料；在人們的意料之外。”最后，他還用出乎意料說了一句話“這次語文考試我考的并不理想，出乎意料的是一向對我嚴格要求的爸爸并沒有批評我，反而安慰我盡力就行了?！?/p>

像這樣的從課文上摘抄好詞復述課文內容，根據(jù)課文內容理解詞語意思的例子數(shù)不勝數(shù)。只要我們給機會學生，學生就會還我們一個驚喜。

2.精彩句子“品品品”

精彩的句子往往能把作者的寫作目的表現(xiàn)出來，而讀者則可以通過自己的朗讀，體會作者所要表達的情感，因此，在語文教學中，教師要善于指導學生品讀精彩句子，入情入境的，產(chǎn)生情感共鳴，從而有感而發(fā)。教師要善于抓住課文的精彩句子，引導學生品讀，“以讀促情，讀中感悟”，打開學生的思維，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生表達的欲望。

在《姥姥的剪紙》這一課中，課文主要寫了姥姥的剪紙技藝十分精湛。授課伊始，我拋出了一個問題“姥姥的剪紙技術怎樣了？”大部分預習好的學生都會答“精湛”“高超”。其中有一個學生答“神了”。我順勢問“為什么這樣說呢？”于是學生就讀出了這句話“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！蚁茸寣W生自由品讀句子，然后讓學生結合課文內容，以“姥姥的剪紙神了”為開頭說一說。一個學生說：“姥姥的剪紙神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！蔽翼槃荼頁P：“說得好，讀得好，我們就要像他這樣。文中還有的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？誰來給他補充？”“姥姥的剪紙神了，一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，經(jīng)過姥姥的手，便要什么有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能?！薄灰覀兩朴谝龑?，多加評價，學生還是愿意說，喜歡說，且挺會說的。

3.精彩開頭和結尾“學學學”

除了讓學生積累課文的好詞，品讀文中的妙句外，還可以讓學生學習課文的寫作方法，尤其是文本的開頭和結尾的寫法，以此來培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高書面表達能力。《五花山》以“我家住在大山里，你們知道這里的大山是什么顏色的嗎？”為開頭，這是一種設懸念的方式開頭，引起讀者要讀下去尋找答案的欲望。在這單元的習作中，馬上有學生運用了這樣的寫法了。她這樣寫道：我十分期盼明天的到來，老師，您知道明天是什么日子嗎？作文的題目是《明天》。還有開門見山式的：我們在拉薩考察時，欣賞了一場別開生面的賽牦牛會。(《雪域高原看賽?！?……精彩有力的結尾方式就更是數(shù)不勝數(shù)了。如《傾斜的傘》的結尾“這是一把傾斜的傘，是一把充滿了溫情的傘，我會永遠珍惜它，愛護它?！本推鸬搅它c題的作用，對全文進行了情感的升華。

總而言之，小學階段是學生學習知識，開發(fā)智力，增長能力，養(yǎng)成良好習慣的重要時期，結合語文教材的教學從入學開始就對學生有計劃、有目的，有步驟地進行語言積累訓練，課內與課外的結合，學生的語言積累就會更豐富，加上教師的正確引導，寫文時，話語就會自然涌于筆端，學生的語言表達能力也會得到充分的培養(yǎng)。