念小霞

(福建省平潭縣澳前鎮(zhèn)中心小學(xué) 福建 平潭 350400)

“統(tǒng)編版”小學(xué)語(yǔ)文教材課文文言的篇幅大大增加，從三年級(jí)就開(kāi)始編排文言文，共11課16則。這樣編排的目的在于加強(qiáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生感受中華民族的語(yǔ)言文字的精美，了解中華文化的博大精深，同時(shí)，小古文教學(xué)又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“冰山”，許多教師本著“字字落實(shí)、句句清楚”的講解法，硬生生地把風(fēng)趣幽默、文質(zhì)優(yōu)美的小古文肢解了“面目全非”、“體無(wú)完膚”。學(xué)生被動(dòng)地接受，久而久之，對(duì)小古文心生厭倦，遠(yuǎn)而避之。我認(rèn)為在小古文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，圍繞訓(xùn)練要素，引導(dǎo)學(xué)生在多維閱讀活動(dòng)中獲取知識(shí)。學(xué)生興趣倍增，教學(xué)效果顯著。

1.誦讀先行，品味古文魅力

“語(yǔ)文要素”和“人文主題”與齊抓是統(tǒng)編書(shū)的特色，它的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)都分散在課后習(xí)題中，教師可以依照課后習(xí)題，明確本課的教學(xué)目標(biāo)?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)(節(jié)選)》課后習(xí)題：第一題“正確、流利地朗讀課文，做到連貫有氣勢(shì)。背誦課文。”從這里我們不難看出，“讀”是教這篇文言文的一個(gè)重要策略。《少年中國(guó)說(shuō)(節(jié)選)》融辭賦、四字韻文、古文于一體，文字在各體裁之間自由穿梭而又流利暢達(dá)。特別是第2自然段，全是四字韻文，運(yùn)用大量的比喻，句式整齊，氣勢(shì)磅礴，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生既可以在朗誦中感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，豐富了語(yǔ)言積累，又可以在讀誦中體會(huì)到古文的韻味，感受祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，從而幫助學(xué)生更好地理解小古文。

但如果只有單一的朗讀方式，學(xué)生不僅讀不好，還會(huì)有厭倦心理。因此，創(chuàng)設(shè)多樣，有梯度的朗讀形式，既可以激起學(xué)生誦讀古文的興趣，又能達(dá)到“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的效果。我在執(zhí)教《少年中國(guó)說(shuō)(節(jié)選)》時(shí)，是利用五步走，落實(shí)“讀”的策略：初讀的任務(wù)是學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，掃除字音障礙；二讀是聽(tīng)讀任務(wù)，認(rèn)真聆聽(tīng)錄音朗讀，初步感知古文朗讀的韻味，試著劃分節(jié)奏；三讀是默讀品析，結(jié)合注釋和資料，疏通文義；四讀是師生合作讀，通過(guò)老師語(yǔ)言的引導(dǎo)，情感的推動(dòng)，音樂(lè)的渲染，學(xué)生用朗誦來(lái)表達(dá)對(duì)作者情感的體悟，力求做到連貫有氣勢(shì)，用引讀的方式把情感推向高潮；五讀的任務(wù)是背誦，用上一定的句式，幫助學(xué)生熟讀成誦。

從上面環(huán)節(jié)可以看出，“讀”的策略始終貫穿于整節(jié)課中的。形式多樣的“讀”，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)到文言文特有的韻味，并能在學(xué)生頭腦中轉(zhuǎn)化為有聲的畫(huà)面，最終達(dá)到“熟讀成誦”的效果。這也是文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本策略——背讀法。

2.聚焦資料，夯實(shí)語(yǔ)文要素

《少年中國(guó)說(shuō)(節(jié)選)》是統(tǒng)編小學(xué)五上第四單元第13課，本單元的語(yǔ)文要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。本課與之相配套的課后習(xí)題有：第二題:結(jié)合注釋和相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)課文的意思。第三題：查找資料，做一份為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物和故事的手抄報(bào)。我執(zhí)教《少年中國(guó)說(shuō)(節(jié)選)》時(shí)，就緊抓住這兩道習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，更深入地理解內(nèi)容，體悟文章的思想感情。

2.1 連接資料，觸摸寫(xiě)作時(shí)代。在新課預(yù)習(xí)中，我布置了：“我用________這個(gè)詞搜索到感興趣的信息________，從中我知道了________。”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的需要有目的地查找資料，并試著將資料進(jìn)行篩選，整合，內(nèi)化成“為我所用”的資源。在課中分享資料和教師補(bǔ)充介紹寫(xiě)作背景及不平等條約一系列資料有針對(duì)性地出示，讓學(xué)生了解“少年中國(guó)”的來(lái)歷，了解當(dāng)時(shí)中國(guó)的危機(jī)，為后面了解作者寄希望于中國(guó)少年，深入學(xué)習(xí)少年中國(guó)的形象做好了輔墊。

2.2 激活資料，突破情感難點(diǎn)?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)(節(jié)選)》第2自然段作者為什么用四字韻文來(lái)贊美少年中國(guó)？要怎樣體會(huì)作者的思想感情？這是本課的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，在執(zhí)教時(shí)，除了讓學(xué)生借助注釋，我還結(jié)合以下資料：梁?jiǎn)⒊膫€(gè)人簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景；當(dāng)時(shí)的時(shí)局圖、簽訂不平等條約的視頻；和四字韻文有關(guān)的圖片、影像資料，讓學(xué)生更直觀地感知韻文所描繪的形象，找出所寫(xiě)事物與少年中國(guó)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，了解作者用恰當(dāng)?shù)谋扔骱拖笳鞯氖挛飦?lái)贊美少年中國(guó)，體會(huì)作者心中少年中國(guó)的美好前景和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

2.3 運(yùn)用資料，深化情感體悟。如果教學(xué)能引起學(xué)生情感共鳴，就能收到事半功倍的成效。為了引導(dǎo)學(xué)生真切地目睹改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)取得的偉大成就。我播放了《中國(guó)創(chuàng)新一分鐘》視頻，讓學(xué)生從一分鐘的時(shí)間里見(jiàn)證了中國(guó)的創(chuàng)新發(fā)展，感受到作為中國(guó)人的自豪，同時(shí)也了解了一代代“中國(guó)少年”奮發(fā)圖強(qiáng)，知恥后勇的偉大事跡。視頻很好地激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，他們自然而然地發(fā)出“美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，于國(guó)無(wú)疆！”的吶喊，愛(ài)國(guó)情感水到渠成地得到迸發(fā)。

為了進(jìn)一步鞏固，升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，我結(jié)合了課后第三題，布置了作業(yè):上網(wǎng)查找資料，以“實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想杰出人物事跡表”整理資料，兩人合作一份手抄報(bào)，擇優(yōu)在“評(píng)比欄”進(jìn)行展示。

在小學(xué)階段，小古文的教學(xué)確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)，但只要我們緊扣課后習(xí)題，選擇適合的教學(xué)策略，真真正正地落實(shí)好語(yǔ)文要素，就能更好地幫助學(xué)生提高小古文閱讀能力，愛(ài)上小古文，最終形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生終生受益。