高揚(yáng)燕

(福建省平潭澳前鎮(zhèn)中心小學(xué) 福建 平潭 350400)

傳統(tǒng)的語文課堂是一種一言堂模式，老師開展教學(xué)活動(dòng)作為課堂的主體，向?qū)W生傳授知識(shí)，進(jìn)行灌輸式教育。這種模式的下的語文教學(xué)呈現(xiàn)出很大的弊端，學(xué)生的主體地位得不到保障，處于一種被動(dòng)接受的地位，教學(xué)效率很低，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的語文人才。在新課改的推動(dòng)下，語文教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，開展教學(xué)活動(dòng)。

1.樹立以學(xué)生為本的意識(shí)理念，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

1.1 以生為本，構(gòu)建教學(xué)課堂。在小學(xué)語文課堂的構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化以學(xué)生為本的理念進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，課堂教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，圍繞著這一主題進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到語文學(xué)習(xí)中，進(jìn)行自主思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。通過發(fā)揮學(xué)生這種自主能力，使得學(xué)生能夠在多個(gè)層面的語文學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有效地互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)同伴之間的交流互助。作為小學(xué)的語文教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)班上學(xué)生的語文水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行掌握，才能夠在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以生為本。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生的語文教學(xué)，老師則要根據(jù)學(xué)生的具體情況，開展合適的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生更多的舞臺(tái)展示自己，老師也可以從中掌握更多有關(guān)學(xué)生的各種情況。例如可以了解哪些學(xué)生具有良好的朗讀水平，哪些學(xué)生的作文水平較高等，通過這些基本情況的了解和掌握，進(jìn)一步幫助老師構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂。

1.2 以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)為他們?cè)O(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，采用分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合理的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容為他們制定科學(xué)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在語文課堂上通過自己的努力達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，可以獲得一種成就感。教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行集體備課，對(duì)教學(xué)過程中如何讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中進(jìn)行思考，研討采用什么樣的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，根據(jù)研討的結(jié)果設(shè)計(jì)合適的導(dǎo)學(xué)方案。在選擇教學(xué)策略的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，既要讓學(xué)生感到樂趣，又能夠起到了培養(yǎng)能力的作用。

2.充分發(fā)揮多媒體的作用，提高學(xué)生的參與度

2.1 多媒體課件作為輔助教學(xué)手段，凸顯學(xué)生的主體地位。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的形象思維能力已經(jīng)有一定的發(fā)展了，并且初步具備了抽象思維能力，但是語文教材中還是有很多的內(nèi)容學(xué)生不能夠很好地適應(yīng)，需要借助多媒體課件幫助學(xué)生更好地理解教訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。例如在進(jìn)行《黃繼光》一文教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生僅僅通過閱讀課文，難以對(duì)文章深層次的內(nèi)容有深刻的了解，老師可以通過事先準(zhǔn)備好的多媒體課件展示圖片和視頻，向?qū)W生展示具體的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的情景，讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合圖片和視頻來感受作者的內(nèi)在情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和英雄的無畏，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，成為一個(gè)偉大的人，為社會(huì)和國家做貢獻(xiàn)。

2.2 恰當(dāng)使用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生的課堂思維。小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的使用能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，但是借助多媒體作為輔助手段，不能夠形成對(duì)多媒體的依賴性，老師在使用多媒體的時(shí)候要把握好使用程度，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體對(duì)學(xué)生思維引導(dǎo)的作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和情感，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，通過多媒體營造良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境的感受文章的情感，始終將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為多媒體課件使用的最終目的。

3.使用多種教學(xué)形式，開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)也是新課改中重點(diǎn)提倡的一種教學(xué)方法，通過這種方法能夠提升學(xué)生在課堂中的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主思考和探究。老師在教學(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀文章，對(duì)于可以進(jìn)行獨(dú)立思考的問題，老師可以留給學(xué)生一定的空間和實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。對(duì)于較為復(fù)雜的問題，可以采用小組合作的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，發(fā)揮大家的力量。這種教學(xué)方式需要在教學(xué)的過程中，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和變化。小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升，還能夠提升學(xué)術(shù)的協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用好學(xué)生的主體地位有利于學(xué)生語文能力的快速提升，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意把握學(xué)生身心特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特定的變化，在教學(xué)的任何方面都要做到以學(xué)生為中心，圍繞著學(xué)生的主體地位開展教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)導(dǎo)案設(shè)計(jì)。只有將學(xué)生的主體地位放在語文教學(xué)活動(dòng)的首要位置，才能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加適合的條件，充分提升學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。