代翠堂

(湖北省荊州市江陵縣六合垸管理區(qū)初級(jí)中學(xué) 湖北 江陵 434000)

翻轉(zhuǎn)課堂的模式，主要是學(xué)生在課外利用視頻和資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂教學(xué)的過程中和考試探討問題或是難點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的自主性，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的思維還不夠成熟，所以在小學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，除了文化知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生的思維培養(yǎng)也十分重要，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于小學(xué)生的思維和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，有著重要的意義。本文主要以小學(xué)語文為背景，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用，希望給小學(xué)語文教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給小學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。語文在小學(xué)階段，一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有著重要的作用和影響。但是在教學(xué)的過程中，教師采用的教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)的講解模式為主。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，我國(guó)教育發(fā)展的方向逐步往素質(zhì)教育發(fā)展，在這樣的基礎(chǔ)上，對(duì)于小學(xué)生的教育，除了文化知識(shí)，學(xué)生的綜合能力也是教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適用于現(xiàn)代化的教學(xué)，所以在教學(xué)的過程中，教師要積極創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。

1.2 忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，有時(shí)候甚至是決定性因素。但是受穿傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)的開展，主要以教師的主觀意愿為主，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)時(shí)間的影響下，學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，有著嚴(yán)重的阻礙。

1.3 忽略了信息技術(shù)的重要性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代全面來臨的背景下，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)的廣泛，在這樣的基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)過程中，教師還是沒有充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要性。小學(xué)生對(duì)于書本的理念知識(shí)感知度并不高，且理論性的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生的難度系數(shù)也比較大，所以電子教學(xué)的模式會(huì)更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。從教學(xué)的角度來說，這也是提高教師教學(xué)效率的重要途徑。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂在古詩詞中的運(yùn)用。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，古詩詞一直都是教學(xué)的重要內(nèi)容，但卻是教學(xué)難度系數(shù)比較大的知識(shí)點(diǎn)。主要是小學(xué)生的思維和理解能力比較弱，所以小學(xué)語文教學(xué)的過程中，如果提高古詩詞的教學(xué)有效性，一直都是語文教師思考的重要方向。借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師可以更好的開展古詩詞的教學(xué)。以“春曉”為例，其中有這樣一句，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！比绻處熢谡n堂教學(xué)的過程中，僅僅只是借助文字講解的模式，學(xué)生很難理解這句詩的意思，采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，學(xué)生可以先了解古詩詞，也是預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，這本身就已經(jīng)進(jìn)行的初步的學(xué)習(xí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，還可以借助信息技術(shù)構(gòu)建相關(guān)的視頻和圖片，這樣的教學(xué)模式，可以從根本上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂在寫作教學(xué)中的運(yùn)用。語文是一門綜合性學(xué)科，其中所包含的元素有很多，寫作在語文教學(xué)中一直都占據(jù)著重要的位置。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，主要是圍繞素材進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)模式雖然對(duì)于學(xué)生的寫作水平提升也有一定的作用，但是效率卻比較低。將翻轉(zhuǎn)課堂融入寫作教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生的寫作水平提升有著重要的作用。借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以采用正反例文教學(xué)法，翻轉(zhuǎn)課堂主要以師生之間的探討為主，正反例文教學(xué)正好符合了這一特點(diǎn)。所以在寫作教學(xué)的過程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，對(duì)于學(xué)生的寫作，有著重要的幫助[2]。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。語文教學(xué)的過程中，閱讀一直都是教學(xué)的重要內(nèi)容，且閱讀和寫作之間的關(guān)系密切相連，只有具備一定的閱讀量，學(xué)生才能進(jìn)行寫作。在閱讀教學(xué)的過程中，只要目標(biāo)是讓學(xué)生通過文字的閱讀理解文中的思想。因?yàn)榭陀^因素的影響，小學(xué)生的理解能力都比較低，所以閱讀文章的時(shí)候，還是有一定難度的，采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，可以將閱讀中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行針對(duì)性的講解，然后和學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)，這樣的教學(xué)模式，不僅可以加深學(xué)生的理解能力，還能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶[3]。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的影響，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，還能提高學(xué)生的綜合能力，這對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有著重要的幫助。