卓 瑪

(西藏山南市乃東區(qū)中學(xué) 西藏 山南 856000)

在初中教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，初中階段對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的一個(gè)階段，首先，初中的教育對(duì)于學(xué)生在未來的發(fā)展和成長具有重要意義，其次，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀以及對(duì)問題正確看法的重要時(shí)期，因此，師必須更改傳統(tǒng)的想法和概念。同時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)建新的教學(xué)模型以及加強(qiáng)課堂實(shí)踐的創(chuàng)新，對(duì)新方法進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和改進(jìn)，老師需要在語文課程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)科成績，這是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

1.教師需要明確課堂教學(xué)目標(biāo)

由于初中語文主題多種多樣，初中語文具有許多知識(shí)點(diǎn)。因此，在語文教學(xué)時(shí)，教師必須制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，并確保嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)在全班開展教育活動(dòng)。這樣，學(xué)生可以在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高思維能力。制定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)基于學(xué)生掌握的知識(shí)和基于學(xué)習(xí)的材料制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，要確保學(xué)生在課堂上可以接受這些目標(biāo)，同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以充分參與整個(gè)課堂教學(xué)。

例如教師在對(duì)《背影》這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生分析爸爸爬上月臺(tái)和抱著橘子爬下月臺(tái)的動(dòng)作，然后讓學(xué)生互相討論本文的亮點(diǎn)是什么，通過這樣教學(xué)目標(biāo)明確和教學(xué)思路清晰的教學(xué)，可以幫助學(xué)生更加容易理解這篇課文作者所要表達(dá)的中心思想，幫助他們了解作者的這篇寫作背景和所要表達(dá)的含義。再比如，老師在《錢塘湖春行》這一課程的講解時(shí)，其中有兩句這樣的句子，是“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，老師可以讓學(xué)生想象一下這兩句詩句所描述的景象，讓學(xué)生可以感受到錢塘湖春行的喜悅，通過這樣有計(jì)劃和有目標(biāo)地進(jìn)行教與學(xué)，可以逐漸發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力，并最終有效地強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)。除了上述方法以外，老師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典句子的積累，當(dāng)遇到比較精美的句子時(shí)，學(xué)生可以摘抄下來運(yùn)用到自己的知識(shí)中，這樣學(xué)生便可以加強(qiáng)對(duì)文本的理解以及培養(yǎng)他們的思維能力[1]。

2.形象化思維能力的培養(yǎng)

目前初中語文在開展教育活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力和形象力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)郁悶本身就是學(xué)生逐漸積累知識(shí)的過程，這就要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的，科學(xué)地掌握學(xué)習(xí)方法，并且老師必須對(duì)這本書的有用內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析，這對(duì)學(xué)生有很大的幫助。因此，我國的語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重于對(duì)知識(shí)的內(nèi)容的升華總結(jié)，為了進(jìn)一步有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師需要能夠通過書中的知識(shí)從各個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師需要采用代理式教學(xué)法，根據(jù)文章的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生以一種角色處理的方式融入到語文教育活動(dòng)中，以此來提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和思維能力[2]。

3.創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，那么為什么要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？其主要目標(biāo)就是為了讓學(xué)生能夠正確掌握學(xué)習(xí)語文的方法，從而使學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)技能。因此，在解決問題的過程可以更加有效。在我國的語文教育活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提是加強(qiáng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這兩個(gè)因素是培養(yǎng)學(xué)生思維能力必不可少的，只有通過想象力和創(chuàng)造力，才能打開學(xué)生思維的大腦，獲得廣闊的視野。在教學(xué)活動(dòng)中，語文教師可以通過電子白板和多媒體設(shè)備以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，并通過視頻，照片和其他應(yīng)用程序增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量和有效性[3]。

4.單元整合式教學(xué)

如今，初中語文課程的教學(xué)活動(dòng)非常困難，內(nèi)容和知識(shí)很多。在教授各種語文知識(shí)時(shí)，尤其是教師必須有效地對(duì)各單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生也需要通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，以實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，在語文教學(xué)時(shí)，文言文部分是比較困難的部分，在古文學(xué)習(xí)當(dāng)中，困難的部分是翻譯和理解，這是由于他們不熟悉語言才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來比較困難，在這種情況下，教師必須需要具有總結(jié)和歸納的能力，這樣才能使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)，形成相對(duì)全面的知識(shí)體系[4]。

5.結(jié)語

總的來說，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，當(dāng)今的語文教師需要改變其傳統(tǒng)教學(xué)思維，尤其是需要使用不同教學(xué)方法開展教育活動(dòng)，此外，應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和培養(yǎng)他們的思維能力。