羅燦利

(貴州省遵義市播州區(qū)尚嵇鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué) 貴州 遵義 563000)

前言

愛國(guó)主題教育教育是我國(guó)一直以來(lái)不變的教學(xué)主題，可以提升學(xué)生熱愛祖國(guó)的意識(shí)，并增加祖國(guó)人民的凝聚力。為了提升小學(xué)生愛國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)報(bào)效祖國(guó)的信念，要通過(guò)小學(xué)階段各個(gè)學(xué)科滲透愛國(guó)主題教育。《道德與法治》教材中的歷史題材有大量的愛國(guó)主題思想，此是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育的優(yōu)良素材，并落實(shí)貫徹愛國(guó)主題教育?；诖私處熞钊胩骄?，并從下面幾點(diǎn)做起：

1.以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果為目標(biāo)，多種教學(xué)方法結(jié)合

小學(xué)道德與法治教師在創(chuàng)建情境過(guò)程對(duì)于隱性愛國(guó)主題教育還存有顧慮，此是受多種因素影響與制約，所以為了教學(xué)質(zhì)量，多數(shù)教師選擇使用傳統(tǒng)講解法。道德與法治愛國(guó)題材的愛國(guó)主題教育改革不是指單一使用一種方法，而是要多種結(jié)合，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，即多注重靈巧性與科學(xué)性。例如多種教學(xué)方法結(jié)合要考慮知識(shí)傳輸與情感培養(yǎng)結(jié)合[1]。任何一種教學(xué)方法都有雙重乃至多重功能，本次以知識(shí)與情感傳授為主，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，需要教師辯證對(duì)待多種教學(xué)方法，以此才能知道其優(yōu)缺點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種方法。在使用傳授法教學(xué)的時(shí)候，教師對(duì)課堂是絕對(duì)的控制，雖然也可快速完成教學(xué)目標(biāo)，但是在愛國(guó)主題教育方面，不如其他方法。如體驗(yàn)式教學(xué)方法通過(guò)創(chuàng)建特定情境，將學(xué)生代入其中，進(jìn)而接觸知識(shí)，進(jìn)行直接或者間接感受，情感獲得升華。所以在確定教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，教師再規(guī)劃多個(gè)目標(biāo)維度，然后按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，使用適合的教學(xué)方法，以此落實(shí)教學(xué)改革。教材中具體的歷史題材教學(xué)中，教師就要先根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，然后以學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)總結(jié)為輔，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得愛國(guó)主題情感教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感并重。如教授“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)”一課時(shí)，設(shè)置的知識(shí)目標(biāo)為讓學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨的產(chǎn)生、發(fā)展宗旨等；情感目標(biāo)則是從中國(guó)的發(fā)展真正熱愛上我們的祖國(guó)，從內(nèi)心擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨。課堂中以學(xué)生自學(xué)或者合作學(xué)習(xí)為主，教師總結(jié)為輔，達(dá)到提升教學(xué)效率的作用，另外對(duì)于共產(chǎn)黨成立前后的變化，從共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民解放中國(guó)創(chuàng)建氛圍，讓學(xué)生身處其境感受共產(chǎn)黨的偉大，從內(nèi)心擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

2.教學(xué)過(guò)程藝術(shù)化，營(yíng)造愛國(guó)氛圍

愛國(guó)主題情感不是學(xué)生生來(lái)就有的，其與學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，只有多體會(huì)，才能深刻感受，進(jìn)而激發(fā)愛國(guó)主題情感。小學(xué)《道德與法治》歷史題材的教學(xué)中往往存在愛國(guó)主題教學(xué)氛圍不夠熱烈的情況，此主要是因?yàn)榻處煚I(yíng)造藝術(shù)化課堂的愛國(guó)主題教育氛圍能力有限，還有一種原因是信息設(shè)備使用不到位，課堂中無(wú)法形成愛國(guó)主題氛圍。基于此，第一，教師先提升自己的專業(yè)能力，借助藝術(shù)化手段創(chuàng)建愛國(guó)主題氛圍，并通過(guò)語(yǔ)言語(yǔ)態(tài)與肢體動(dòng)作呈現(xiàn)的張力，表達(dá)出對(duì)祖國(guó)的熱愛，并盡量以自己的情緒感染學(xué)生。因?yàn)樾W(xué)生比較好動(dòng)，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，所以更加喜歡在實(shí)踐中提升愛國(guó)情懷。因此課堂中要注重情感的烘托，令教學(xué)氛圍達(dá)到最高。例如《永久的緬懷者》教學(xué)中，讓學(xué)生自己閱讀周恩來(lái)為中華崛起而讀書的內(nèi)容，然后由教師激情澎湃的示范朗讀，將周恩來(lái)這種愛國(guó)之心與堅(jiān)定不移的情感通過(guò)誦讀表達(dá)出來(lái)，以此震撼學(xué)生。接著學(xué)生示范閱讀，受到文本內(nèi)容的感染，形成報(bào)效祖國(guó)的雄偉壯志。第二，借助信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)建一種學(xué)習(xí)的氛圍，助學(xué)生快速沉浸在愛國(guó)情愫中。可以借助與歷史題材有關(guān)的曲目包或者視頻，或者使用古詩(shī)詞中慷慨激昂的朗動(dòng)手段。如將《義勇軍進(jìn)行曲》、《黃河大合唱》等紅色曲目在課堂中作為背景播放，讓學(xué)生在愛國(guó)氛圍中提升愛國(guó)熱情，最終達(dá)到愛國(guó)主題教育的目的。

3.積極開發(fā)愛國(guó)主題課程資源，組織實(shí)踐活動(dòng)

3.1 調(diào)動(dòng)教師積極性，開發(fā)愛國(guó)主題資源。教師作為闊時(shí)愛國(guó)主題教育的重要主體，需要肩負(fù)起開發(fā)相關(guān)教學(xué)資源的工作，小學(xué)道德與法治歷史題材中有很多愛國(guó)主題教育資源需要教師開發(fā)，還可將品德科目與其他科目結(jié)合，組成跨學(xué)科資源，需要教師深度整合，豐富品德課堂?？蓮挠耙曎Y源入手，借助互聯(lián)網(wǎng)收集并下載，然后整合分類，運(yùn)用于教學(xué)。此時(shí)需要學(xué)校鼓勵(lì)教師，通過(guò)創(chuàng)建道德與法治愛國(guó)主題教育校本課程等具體活動(dòng)，帶領(lǐng)教師行動(dòng)起來(lái)。

3.2 學(xué)校為資源開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)給予必要的幫助。小學(xué)道德與法治歷史題材中愛國(guó)主題教育資源的開發(fā)，是為了讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，獲取更多知識(shí)，因此要從學(xué)校層次積極開發(fā)教育資源，豐富歷史題材中愛國(guó)主題教育課堂。但是受多種因素影響，導(dǎo)致教師開發(fā)教學(xué)資源不積極[2]。此時(shí)需要學(xué)校幫助教師解決困難，提供開發(fā)資源便捷性，并能讓教師積極開發(fā)資源。如在每一年的五一、十一、八一等時(shí)間都可作為進(jìn)行愛國(guó)主題教育的關(guān)鍵時(shí)期，道德與法治教師要在此跟進(jìn)，與其他學(xué)科教師合作，如語(yǔ)文、歷史等，降低自己?jiǎn)为?dú)舉辦活動(dòng)的困難性，充分利用課堂與課件時(shí)間，如結(jié)合歷史題材，開展愛國(guó)主題演講比賽，或者是誦讀、辯論賽等。然后在課下以布置作業(yè)的形式讓學(xué)生收集資料，創(chuàng)做小短文，以此開展校外愛國(guó)主題教育實(shí)踐活動(dòng)。

結(jié)論

小學(xué)道德與法治教材中的歷史題材教學(xué)中進(jìn)行愛國(guó)主題教育還存在一定問(wèn)題，需要教師多加關(guān)注，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建藝術(shù)性課堂，開發(fā)教學(xué)資源，充分令歷史題材教學(xué)中融入愛國(guó)主題教育，提升學(xué)生熱愛祖國(guó)的意識(shí)。