鄒學明

(廣東省河源市龍川縣第一小學 廣東 龍川 517300)

道德與法治教學是德育教育的核心，能夠幫助培養(yǎng)學生的綜合素質，使學生樹立起正確的人生觀和價值觀。道德與法治在社會生活中處處能夠體現(xiàn)。因此教師和學生一樣，都需要不斷完善自身認知，充實知識結構，從而實現(xiàn)共同進步?，F(xiàn)階段我國越來越強調素質教育的重要性，對于教育理念的改革也在不斷深化中，在此形勢下，小學道德與法治教師需要進一步落實德育教育工作，充分調動學生學習積極性，使學生得以全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設趣味課堂情境

道德與法治課程本身是比較枯燥乏味的，如果教師在課堂教學中不注重體現(xiàn)趣味性，則很難吸引學生的學習興趣。小學階段的學生，心智還未成熟，尚不具備完整的世界觀與價值觀，是非觀念還比較模糊，如果不能讓道德與法治課程深入人心，則對學生的德育教育工作將很難獲得成效。道德與法治課程教學需要創(chuàng)設一個能夠充分吸引學生注意力的導入環(huán)節(jié)，教師在課堂教學的過程中，需要充分抓好對這個環(huán)節(jié)的設計，在課堂導入中充分激發(fā)學生的求知欲，使學生將學習興趣集中到課堂當中。精心設計的開頭對于整節(jié)課程的學習都至關重要，而良好的開端則為后面創(chuàng)設具有趣味性的課堂情境提供了基礎條件。教師在此基礎上，合理創(chuàng)設教學情境，以充沛的激情和精湛的語言以激發(fā)學生的情感共鳴，從而使學生的學習積極性得以充分調動起來。

以《家是最溫暖的地方》為例，可以通過演小品的方式讓學生切身體會到家庭的重要意義，并使課堂更具趣味性。課程開始之前，教師就對學生進行分組，以3-5人為一組，但只安排4組，每組有男有女。要求以組為單位出演小品，主題為家庭，組內部分學生扮演父母和兒女，角色安排由組內商議后決定。小品內容主要讓學生自己設計，可以建議學生先展開組內討論，說說各自家庭生活，從中挑選出比較有意思的元素融入到小品當中，如游玩公園、旅行等?？紤]到小學生的語言組織能力欠佳，要求小品設計完成后向老師匯報，簡要說明劇情，老師可以提供一些趣味性的臺詞等內容讓學生完善作品。課程開始后，要求各組學生依次上臺表演，由未分組的學生和教師共同評選出最優(yōu)秀作品。

2.突出學生主體地位

總體上，教學方式可以分為探究式和接受式兩種。傳統(tǒng)教學方式以接受式為主，教師往往采用直接傳授的方式讓學生被動接受，學生通過教師的幫助以得到結論并接受知識。但如此一來容易養(yǎng)成死記硬背的習慣，不利于培養(yǎng)對知識的合理運用能力，而且容易使學生對學習內容感到厭煩。新理念則更加突出探究式教學的作用，更突出學生主體地位，教師也從課堂的領導者變成課堂的參與者，和學生一同體驗、探究，通過引導學生主動思考的方式，讓學生更深刻地明白是非曲直，還可以幫助學生更好地認識社會，提高學生的社會適應能力。教師應盡可能使學生成為課堂主角，給學生更多地表現(xiàn)機會，讓學生盡可能自己完成對知識的理解、學習、沉淀、應用。

以《做聰明的消費者》為例，教師可以讓學生更多地參與到課堂學習當中。在課程開始后，教師可以向學生提出一連串的問題，將其寫在黑板上，如：你的文具是在哪里買的？多少錢買的？有沒有問過其它商店是否也以該價格出售？給學生一定的時間思考后再隨機抽選幾名學生要求回答。根據(jù)學生的回答，教師再進一步引導，問問學生家附近都有些什么商業(yè)場所，和家長一起購物時家長的購物方式，包括購物的渠道、對價格的要求、付款的方式等等。最后將不同類型的商場照片貼在黑板上，讓學生分組討論商場的類型，以組為單位進行分類歸納，將同類型的商場整理到一起，對于分類的方式也在組內完成。教師根據(jù)學生的分類結果進行評價，發(fā)現(xiàn)錯誤應及時指正，如分類依據(jù)不合理可以要求其參考其它組相對較為合理的結果作參考。

3.拓展課外學習資源

學習道德與法治的目的，就是為了使自己更好地融入社會，成為優(yōu)質人才。社會本身也是個大課堂，完成道德與法治的學習，也需要學生將課堂教學的內容應用到實踐當中。因此在開展小學德育教育時，需要樹立起“大教育”的理念，教材只是作為范例和理解的基礎，但必須避免照本宣科，可以根據(jù)學生的生活接觸，在挖掘教材資源的前提下，更多地拓展課外資源，體現(xiàn)課程教學的生活性。課堂教學中的知識技能，需要在實踐中得以體現(xiàn)，才能對學生的思想和行為起到真正的規(guī)范效果。因此，教師需要盡可能將課堂知識延伸到課外，以鞏固并升華知識水平。而教育的空間也是非常廣闊的，教育理念在生活中處處得以體現(xiàn)。教師自身也需要不斷提升自身的教育水平，結合身邊可用的教育資源，使教學環(huán)節(jié)得以優(yōu)化，幫助學生形成良好的學習習慣。

以《公共生活靠大家》為例，這一單元非常適合將理論知識結合到實際操作中。在課堂上，教師用投影向學生一幅一幅地放映公共場所圖片，如電影院、圖書館、醫(yī)院、火車站、體育館等，首先讓學生對于公共場所有一個初步的認識，明確公共場所的性質和不同類型。然后在課堂上要求學生回答，在公共場所中什么事情可以做，什么事情不能做，可以結合具體的公共場所類型詳細分析。小學生雖然尚未形成完整的是非觀念，但基本的對錯觀念已經(jīng)產(chǎn)生。因此，基本上能夠準確判斷公共場所的行為性質。如有學生理解存在偏差，教師需要及時指正，并要求學生形成深刻記憶，教師也可以故意出一些難題，提出一些模糊的行為，并結合實際情況進行具體講解。

綜上所述，小學道德與法治課程是小學德育教育的重要基礎與主要載體，針對小學階段的德育教育將對學生今后的人生產(chǎn)生重要影響。因此在教學過程中，教師一定把握出新課改的思想核心，突出素質教育，培養(yǎng)出具有崇高道德水準的學生，打造高效的小學道德與法治課堂。