王 平

(江蘇省建湖中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 江蘇 建湖 224700)

近年來(lái)，越來(lái)越多的用人單位反映中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平不高，整體素質(zhì)偏低，由此引發(fā)中職教育大討論。要提高中職教育的質(zhì)量，迎合人才市場(chǎng)的需求，就必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)是一種以生為本、有利于激發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)方法。這種方法在初高中已被廣泛運(yùn)用，對(duì)于中職學(xué)生而言，面臨就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和職場(chǎng)發(fā)展，筆者認(rèn)為更是勢(shì)在必行。

1.制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)計(jì)劃

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃是順利開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提和保障.教師在接班之初，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定合理的、長(zhǎng)期的小組學(xué)習(xí)目標(biāo).在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度將目標(biāo)進(jìn)行分解，并將其作為小組學(xué)習(xí)各階段的小目標(biāo).比如，第一學(xué)期期末要求學(xué)生形成穩(wěn)固的小組榮譽(yù)感，每個(gè)人的小組發(fā)言權(quán)都要得到充分實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)高度的組間互動(dòng)與分享.第二學(xué)期期末要求小組形成獨(dú)具個(gè)性的特色與風(fēng)格，每個(gè)小組成員都敢于向全班同學(xué)互動(dòng)分享，每個(gè)人都積極扮演好自己在小組中的重要角色，等等。明確各階段小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃，有助于形成客觀正確的小組評(píng)價(jià)，有利于全面提高課堂學(xué)習(xí)效率。

明確了小組學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師要結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀和專(zhuān)業(yè)要求，將一學(xué)期的小組學(xué)習(xí)素材結(jié)合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理安排.每個(gè)月都挑出至少一個(gè)核心素材，然后圍繞此素材進(jìn)行重點(diǎn)開(kāi)展，在小組學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都加以精心組織和引導(dǎo).此外，還要讓學(xué)生明確細(xì)節(jié)開(kāi)展方案，讓學(xué)生們明白小組學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生從被動(dòng)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)到主動(dòng)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

2.選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，挖掘教材資源

在開(kāi)展小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生明確目標(biāo)和計(jì)劃，讓學(xué)生圍繞核心素材進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)必須具有層次性，在學(xué)生剛接觸小組學(xué)習(xí)之初，不要設(shè)計(jì)難度較高的任務(wù)或要求，要隨著學(xué)生興趣和適應(yīng)力的不斷提高，逐漸提高任務(wù)難度.小組學(xué)習(xí)充分彰顯了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用，主張學(xué)生進(jìn)行自主探究，要求徹底摒棄以往教學(xué)中教師“一頭獨(dú)大”的模式，但也并非是讓教師放任不管.學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，解決學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，就討論的問(wèn)題、講解的問(wèn)題等進(jìn)行合理選擇。

中職數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的素材來(lái)源于中職數(shù)學(xué)教材。它是教師在深入把握和理解大綱要求和教材意圖的基礎(chǔ)上，對(duì)教材資源進(jìn)行挖掘、整合與開(kāi)發(fā)而形成的，是中職數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的關(guān)鍵.教師要對(duì)教材中的優(yōu)秀素材加以合理改動(dòng)，讓它們更具生活化，讓學(xué)生們更容易理解.比如，在圓的標(biāo)準(zhǔn)方程部分有這樣一個(gè)生活案例：“為某個(gè)殘缺的圓形工件補(bǔ)上殘缺部分的圓弧，并求其方程.”筆者對(duì)此進(jìn)行了適當(dāng)改動(dòng)，在對(duì)烹飪專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，我就將圓形工件變?yōu)轱溩悠?，在家具設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就將圓形工件變?yōu)橹惺讲妥?，如此一?lái)，更加貼近學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，他們理解起來(lái)也就會(huì)更加容易。

3.落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)合作意識(shí)

教師只有全面落實(shí)最初制訂的小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能有效提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性.中職數(shù)學(xué)教師要結(jié)合相應(yīng)的長(zhǎng)期目標(biāo)和具體計(jì)劃，大膽創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，有效解決小組學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題.任何理由都不應(yīng)該成為拒絕開(kāi)展小組學(xué)習(xí)教學(xué)方式的理由.中職數(shù)學(xué)教師要利用組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生小組合作的意識(shí)，逐步提高小組合作學(xué)習(xí)的課堂效率，達(dá)到推動(dòng)中職數(shù)學(xué)課程改革的目的.教師要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)、不同班級(jí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃夭恼{(diào)整或方案改動(dòng)，以便取得更加顯著的學(xué)習(xí)效果。

小組學(xué)習(xí)之所以被應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，根本原因是它能夠?yàn)閷?zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提供教學(xué)服務(wù).學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握合作技巧，這樣一來(lái)，不僅能夠有效提高中職數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，而且能夠有效提高中職生的社交能力.在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，首先，要教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)，讓學(xué)生充分明白隨便打斷他人說(shuō)話是非常不禮貌的行為，要學(xué)會(huì)抓住說(shuō)話重點(diǎn)，對(duì)別人進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；其次，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，在聽(tīng)不懂時(shí)，要大膽提出質(zhì)疑，請(qǐng)求他人進(jìn)行解釋?zhuān)蛔詈?，要學(xué)會(huì)組織，學(xué)會(huì)就他人發(fā)言做總結(jié)性發(fā)言.在中職數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要避免小組學(xué)習(xí)流于形式和表面，要做到小組討論言之有理，符合邏輯.學(xué)生在進(jìn)行小組討論的同時(shí)必須進(jìn)行深入的自主思考，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力。

總而言之，在素質(zhì)教育時(shí)代背景下，如何有效利用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來(lái)推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，已經(jīng)成為一個(gè)重要課題.小組學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，作為中職數(shù)學(xué)教師，必須深入挖掘教材資源，大膽革新，積極實(shí)踐，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建高效的中職數(shù)學(xué)課堂。