楊欽堯

(江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院 江蘇 連云港 222000)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的層次不斷深化，韓語(yǔ)作為文化交流的重要語(yǔ)言工具，受到國(guó)民越來(lái)越多的重視。而在這樣的背景下，高職院校作為培養(yǎng)綜合新職業(yè)人才中的主要基地，其教學(xué)理念決定了韓語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。但是在現(xiàn)階段的韓語(yǔ)課程教學(xué)中，有很多高職院校受應(yīng)試教育體制的影響，在進(jìn)行韓語(yǔ)課程教學(xué)改革的過(guò)程中忽略了學(xué)生的主體地位。在實(shí)際的韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以看出，大部分高職學(xué)生的韓語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也呈現(xiàn)出差異性。所以學(xué)生在韓語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果上一直得不到大的提升，從而導(dǎo)致高職韓語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量難以提高。所以，高職韓語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要充分利用新媒體技術(shù)開(kāi)展韓語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)知識(shí)的興趣，為促進(jìn)學(xué)生韓語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

1.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)提高學(xué)生的韓語(yǔ)聽(tīng)力

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)的功能已經(jīng)不僅僅局限于廣播新聞事件的作用范圍內(nèi)，現(xiàn)階段我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)軟件比如喜馬拉雅、荔枝和蜻蜓FM等網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)用用買軟件中有很多包含韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。比如荔枝電臺(tái)中的《韓語(yǔ)美文》閱讀，對(duì)于初學(xué)韓語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的幫助。此外我國(guó)的中央人民廣播電臺(tái)也開(kāi)設(shè)了《民族之聲》的廣播頻道，主要面向朝鮮族同胞，使用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)容播報(bào)，包括實(shí)際欣慰、人物專訪和健康內(nèi)容等等，教師可以通這些內(nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生的韓語(yǔ)聽(tīng)力，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的廣播聽(tīng)力鍛煉能夠有效推動(dòng)學(xué)生韓語(yǔ)聽(tīng)力的發(fā)展。

2.結(jié)合新聞媒體提升學(xué)生的寫(xiě)作水平

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生如果單純依賴課本，在韓語(yǔ)應(yīng)用中將會(huì)面臨詞匯量匱乏、用詞不準(zhǔn)的局面。要想改變這一現(xiàn)象，必須實(shí)時(shí)地接受韓國(guó)當(dāng)前社會(huì)用語(yǔ)的熏陶。那么，韓國(guó)的新聞媒體開(kāi)發(fā)的手機(jī)應(yīng)用便是學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語(yǔ)的最佳范本。長(zhǎng)期堅(jiān)持能夠培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)感，地道的用詞習(xí)慣，避免“詞不達(dá)意”的尷尬。

3.結(jié)合手機(jī)應(yīng)用提高學(xué)生的口語(yǔ)水平

高職生在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的過(guò)程中，影響其韓語(yǔ)水平有效提升的重點(diǎn)在于語(yǔ)言環(huán)境上的不足，如果高職韓語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，僅僅依照教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被限制，如果學(xué)生只能跟隨錄音進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的話，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)水品不高，語(yǔ)言發(fā)音不準(zhǔn)。因此，高職韓語(yǔ)教師在開(kāi)展韓語(yǔ)課程時(shí)可以集合手機(jī)應(yīng)用軟件來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的口音訓(xùn)練，比如“韓語(yǔ)魔方秀”等配音應(yīng)用的出現(xiàn)很大程度彌補(bǔ)了這一短板。它們將韓國(guó)原版的素材截成1分到2分鐘左右的短視頻，配以字幕，用戶可以一句一句跟讀，最后合成整段作品比對(duì)欣賞。這種應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)一是將任務(wù)碎片化，容易長(zhǎng)期堅(jiān)持；二是涵蓋類型豐富，有電視劇、綜藝、美文朗讀、科普視頻，可全方位訓(xùn)練口語(yǔ)，講一口地道的韓國(guó)語(yǔ)。

4.利用新媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職生在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，往往缺乏足夠的毅力，有很多高職生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)只有“三分鐘熱度”。因此，高職韓語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要保證學(xué)生的持續(xù)性，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，結(jié)合新媒體技術(shù)設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合手機(jī)移動(dòng)終端的便捷性，提高學(xué)生韓語(yǔ)知識(shí)的興趣。

比如，我在進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮了“韓語(yǔ)魔方秀”等手機(jī)應(yīng)用的分享功能，學(xué)生可將完成作品上傳，分享給朋友。在這一過(guò)程中便是對(duì)學(xué)生心理的一種刺激，獲得的評(píng)論贊賞可以進(jìn)一步督促學(xué)生精益求精。另外新媒體的發(fā)達(dá)使得用戶的門檻降低，學(xué)生自己也可創(chuàng)辦電臺(tái)，上傳節(jié)目。通過(guò)這種實(shí)踐，學(xué)生親自參與其中，擺脫了被動(dòng)接受知識(shí)的局面，自我探索，能夠收獲課堂無(wú)法賦予的成果。韓語(yǔ)教育已經(jīng)形成一門系統(tǒng)的科學(xué)，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，緊跟新媒體發(fā)展的步伐，不斷深入創(chuàng)新探索，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的層側(cè)也在不斷提升，在這種情況下，良好的韓語(yǔ)能力成為對(duì)外交流的重要技能。而高職院校作為培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的主陣地，應(yīng)該重視韓語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，高職韓語(yǔ)教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新媒體技術(shù)設(shè)計(jì)韓語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)視聽(tīng)話的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)韓語(yǔ)，以達(dá)到在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生韓語(yǔ)綜合能力的教育目標(biāo)。