付曉萌

(青島理工大學琴島學院體育部 山東 青島 266000)

體育社會學又被成為體育運動社會學，其是一門研究體育運動所具有的發(fā)展規(guī)律、社會相互關系以及社會功能等方面內容的社會學分支學科，亦是體育科學中的基礎課程。其既將體育運動當做一個微觀社會活動，以促進體育事業(yè)健康發(fā)展為目標，對其內部結構以及運動規(guī)律進行分析，由可以將其當成社會中的重要組成，以明晰體育運動在社會大系統(tǒng)中的功能與格局為目標對其所具有的社會發(fā)展價值與地位進行分析。整體而言，體育社會學具有較高的科學性與完整性，對體育人才的培養(yǎng)質量具有重要影響。對此，本文將從體育社會課堂教學模式的問題出發(fā)，分析其教育模式具體的優(yōu)化措施。

1.轉變觀念，強化基礎建設

現(xiàn)今體育社會學的教學存在教學效率與質量偏低的問題，其中教師與學生的理念對其有著重要影響，具體表現(xiàn)為教師重視程度偏移和學生認知有限等方面的問題。針對這一問題，應當從以下幾個方面進行優(yōu)化：一是教師方面，強化對體育社會學教學內容的認知，明晰體育社會學教學的重要性，通過轉變自身教育理念的方式，強化對學生認知轉變的影響力；二是學生方面，學生應當緊跟教師教學的步伐，充分了解體育社會學對自身發(fā)展成長的重要性，積極參與校內的論壇講座以及交流活動，通過轉變自身觀念的方式，強化對體育社會學的接受度；三是學校方面，學校應當強化對體育社會學的重視，為其教學活動的展開提供必要的設備保障，應當適當加大資金的投入，構建現(xiàn)代化教室為體育社會學的教學提供基礎性保障。整體而言，通過轉變三方的觀念，能夠為體育社會學教學模式的展開提供重要的思想與基礎設施保障[1]。

2.豐富內容，多元教學模式

由于受到應試教育模式的影響，部分學生的思維被束縛在書本教材之中，使其本身思維的靈活度有待提高，再加之部分學生的知識遷移能力以及資料獲取能力較弱，使學生體育社會學的學習質量偏低。此外，教師方面由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在教學的過程中，采用的教學手段也較為單一，無法實現(xiàn)課堂教學活躍性的提高。對此，教師應當貼合學生的特點，對教學的內容進行適當?shù)膬?yōu)化，具體包括以下幾個方面：一是教學課件的制作，現(xiàn)今部分高校教師多采用的是多媒體進行教學，這在一定程度上節(jié)約了教師的教學準備時間，但是由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，部分教師所制作的課件存在過于單板的問題，對此，教師應當立足于生動性與直觀性，優(yōu)化課件制作，在課件重添加圖片、視頻等內容，用以實現(xiàn)多媒體教學質量的提高；二是教學方法的選擇，過度依賴于多媒體教學會在一定程度上增加體育社會學的乏味感，在實際的教學過程中，教師應當靈活的采用多種教學方式進行教學，以自由、發(fā)散為教育理念，靈活的采用情境教學、比賽教學以及自由教學風方式組織教學活動，提高學生對體育社會學的興趣與認知[2]。

3.強化考評，嚴格考核制度

學生對體育社會學重視程度偏低或成效較低的一個重要原因在于考核制度的嚴謹度偏低。針對于考評制度的完善，主要從以下兩個方面進行考量：一是教師方面，教師作為社會體育學的傳授者，對課堂教學質量具有直接影響，通過強化對教師教學質量等方面的考核，能夠有效激發(fā)教師的自我成長意識，進而實現(xiàn)教學水平的提高；二是學生方面，將對學生的考評放在學科成績、課堂表現(xiàn)、階段測試、出勤情況等方面，通過這樣的方式，能夠有效提高學生對體育社會學科的重視程度，此外，教師還應當對學生的論文提出更高的要求，確保學生對體育社會的理論知識有一個清晰的認知[3]。

結束語

綜上所述，體育社會學作為社會學的基礎性學科，對學生的全面成長具有重要意義。體育社會學教學質量的提升需要學校、教師以及學生三方面的配合。對此，教師應當從教育理念、教學內容以及教學方式三個方面進行優(yōu)化，以實現(xiàn)體育社會學教學模式的進一步完善，此外，教師還應當引導學生與學校方面強化對體育社會學的重視，為體育社會學教學質量的提高，提供重要的學生思想基礎以及學校方面的基礎設備保障。