摘 要：在我國建設(shè)生態(tài)型國家的倡導(dǎo)下，教育也同樣需要加強對綠色觀念的滲透。因此，本文將以綠色觀念為基礎(chǔ)，針對如何優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計進行研究。

關(guān)鍵詞：綠色觀念，高中化學(xué)，實驗教學(xué)設(shè)計

一、 前言

綠色觀念，顧名思義指的就是一種綠色化學(xué)思想，是人們在認識、生產(chǎn)、應(yīng)用物質(zhì)，防止環(huán)境污染，秉持可持續(xù)發(fā)展的思想觀念，是綠色化學(xué)觀念的簡稱。而在我國倡導(dǎo)綠色可持續(xù)發(fā)展口號的影響下，社會發(fā)展亟須一批又一批具備綠色觀念且專業(yè)素養(yǎng)較高的化學(xué)人才。作為大學(xué)階段重要的過渡時期，高中階段的化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。因此，有必要在高中化學(xué)教學(xué)中積極滲透綠色觀念。為了提高本文的針對性，將以高中化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)為對象，展開深入研究。

二、 當前高中階段較為常見的化學(xué)實驗類型

（一）演示實驗和分組實驗

以實驗實施者角度分類，化學(xué)實驗可以分為演示實驗和分組實驗。演示實驗的實施者多為教師，也可是個別學(xué)生在教師引導(dǎo)下為同學(xué)展示某一實驗。分組實驗的實施者是學(xué)生，實驗場地多為實驗室，以學(xué)生個人或分組的形式，進行相關(guān)實驗。但隨著“以生為本”的教學(xué)理念和實驗探究活動的興起，高中階段的演示實驗與分組實驗的界限變得模糊，不再刻意劃分，這種分類也基本失去了意義。

（二）驗證實驗和探究實驗

以實驗形式角度分類，化學(xué)實驗可以分為驗證實驗和探究實驗。驗證實驗是指實驗者在對實驗結(jié)果或?qū)嶒瀸ο蟮男再|(zhì)有所了解的基礎(chǔ)上，通過實驗的現(xiàn)象來鞏固、驗證的認知活動。探究實驗是指實驗者通過實驗假設(shè)、自主設(shè)計，對未知的實驗結(jié)果、現(xiàn)象進行研究、探索，最終得到結(jié)果的實驗認知活動。基于綠色觀的實驗設(shè)計，為實驗者提供了實施實驗原則和方法，無論是驗證實驗還是探究實驗都能發(fā)揮其重要的作用。

三、 綠色觀念影響下高中化學(xué)實驗特點淺析

（一）德育性

基于綠色觀的高中化學(xué)實驗改進的過程中，能夠使學(xué)生意識到實驗可以取材于生活，能避免污染環(huán)境，保護師生健康安全。運用以生活素材作為實驗的儀器、藥品，以社會熱點、環(huán)保問題創(chuàng)設(shè)實驗情境的設(shè)計思路，開發(fā)環(huán)境友好型的綠色觀實驗，能夠讓學(xué)生遵循綠色化學(xué)實驗原則，規(guī)范實驗操作、養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣，形成綠色觀，強化實驗安全意識，增強社會責(zé)任感，達到德育的目的。

（二）創(chuàng)新性

基于綠色觀的高中化學(xué)實驗改進的過程中，能夠調(diào)動學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新思路的形成，能讓師生打破傳統(tǒng)實驗的束縛，靈活運用生活中常見的材料，促成學(xué)生合作探究意識和行為。

（三）實踐性

實踐是檢驗真理的唯一標準?；诰G色觀的高中化學(xué)實驗改進，是一個化學(xué)知識實踐和檢驗的認知活動。它的實施能夠?qū)崿F(xiàn)教材中的靜態(tài)知識動態(tài)化，使學(xué)生在真實情境中操作，在理論與實踐碰撞中感悟，在知識內(nèi)化中自覺建構(gòu)，最終貫徹“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念。

四、 基于綠色觀念的高中化學(xué)實驗教學(xué)原則優(yōu)化淺析

（一）時刻注重綠色安全性

在新課標中明確要求，學(xué)生要具有安全意識和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。在實施綠色觀實驗改進中，應(yīng)該把安全性擺在首位。因此，高中化學(xué)教師在完成必做實驗的同時，應(yīng)將實驗危險扼殺于初始階段，特別是有毒藥品參與反應(yīng)時，可以選用其他物料代替，若是既定實驗要求的物料，則要嚴格控制用量，做足防護措施。除此之外，高中化學(xué)實驗所用到的實驗儀器大多為玻璃制品，在大量的實驗實踐中，常常出現(xiàn)破裂的試管或?qū)Ч軇澠茖W(xué)生皮膚，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生害怕實驗的心理障礙，在實驗允許的情況下，高中化學(xué)教師可以采用礦泉水瓶、密封袋、能在藥店購買的一次性針筒等塑料制品代替。

（二）注重實驗教學(xué)的整合，提高課堂教學(xué)水平

通過對當前高中化學(xué)教材中的實驗進行的調(diào)查了解可知，很多實驗是單獨羅列的，因此在現(xiàn)實的化學(xué)實驗中，教師往往是將他們合并一起演示，或者安排專門實驗課時由學(xué)生統(tǒng)一完成。在綠色觀實驗改進中，同樣也可以依據(jù)這一教學(xué)實踐，在確保實驗效果良好，教學(xué)目標完成的前提下，可將相對獨立但又密切聯(lián)系，或者有多條實驗設(shè)計路線的實驗進行整合，集中統(tǒng)一完成，使這些實驗?zāi)軌驅(qū)崿F(xiàn)裝置最簡化、藥品最經(jīng)濟、步驟最簡明、操作最安全反應(yīng)時效最佳和實驗效果最好的目的。具體來說，教師可以先對教材設(shè)置實驗的教學(xué)目標、實驗次序以及實際教學(xué)情況進行深入研究，并依照學(xué)校、學(xué)生教學(xué)的進度和需要，對實驗內(nèi)容進行整合，實驗次序再調(diào)整，設(shè)計改進具有多功能，一體化的實驗方案和實驗器材。

（三）注重生活化因素的融入

生活化因素主要指的是人們生活中常見的事物或是現(xiàn)象等，因此在綠色觀念的影響下，高中教師應(yīng)該要注重生活化教學(xué)原則的影響。具體來說就是要基于綠色觀的高中化學(xué)實驗化改進中，實驗設(shè)計創(chuàng)意、實驗器材選取應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生的學(xué)校、家庭實際生活。這不僅能使學(xué)生善于觀察生活，熱愛生活，還能促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，擴大知識來源的視野，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力，進而讓學(xué)生體會到化學(xué)源于生活，取材于生活，用化學(xué)的方法能解決化學(xué)帶來的生活問題，化學(xué)是為生活服務(wù)，進而達到綠色觀的培養(yǎng)目的。在進行基于綠色觀改進教材中既定化學(xué)實驗時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的社會生活實際，從學(xué)校現(xiàn)有條件和學(xué)生生活現(xiàn)實出發(fā)，將實驗中所用到的儀器、藥品等生活化，在不影響實驗教學(xué)目標達成的情況下，盡量降低化實驗對玻璃儀器等過于專業(yè)而又一成不變的禁錮。可以多使用學(xué)生易獲得的諸如小蘇打、米醋、米酒、礦泉水瓶、密封袋、一次性針筒等生活物品。

五、 結(jié)束語

作為當前國家大力倡導(dǎo)的發(fā)展觀念，為了有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中教師有必要在教學(xué)實踐中積極滲透綠色觀念。尤其是在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師需要基于綠色觀念不斷優(yōu)化實驗設(shè)計，通過更符合綠色觀念的教學(xué)舉措來不斷提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，在潛移默化中使學(xué)生具備基本的綠色觀念。

參考文獻：

[1]畢淑娟.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐與思考[J].考試周刊，2018（5）：151.

作者簡介：

鄭其宇，四川省宜賓市，四川省筠連縣中學(xué)。