摘 要：晨讀不同于課堂教學(xué)，它是鞏固課堂知識和延伸課外知識的重要陣地，能更好體現(xiàn)學(xué)生主體性。推陳出新有效晨讀，點燃學(xué)生自我管理激情，開發(fā)特色晨讀課堂模式，拓寬學(xué)生視野。有效晨讀能燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望與熱情，從而有效提高學(xué)生自我管理。

關(guān)鍵詞：班級晨讀，提升，學(xué)生學(xué)習(xí)，自主管理

增加課外閱讀，開闊學(xué)生視野。靈活組織多樣化晨讀，利用晨讀搜集名言警句薈萃、精彩片段賞析、詩詞朗誦、精彩演講等。教師示范朗讀或領(lǐng)讀，教給學(xué)生朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感。讓學(xué)生讀，邊讀邊點撥，邊讀邊評價，邊讀邊自省，培養(yǎng)學(xué)生自主管理。

多種朗讀方式相結(jié)合，提升學(xué)生自我管理。通過教師導(dǎo)讀、學(xué)生競讀、聽讀、演讀等多種形式訓(xùn)練，采取同桌演讀背誦，或者小組競爭自由朗讀，調(diào)動學(xué)生晨讀積極性，互相帶動，互相監(jiān)督。采用大顯身手競賽讀：小組或男女生賽讀、開火車、隨機點讀等形式，激起晨讀樂趣。聲情并茂配樂讀：在學(xué)習(xí)新課前或朗誦優(yōu)美句段時，通過創(chuàng)設(shè)濃烈朗讀氛圍，幫助學(xué)生去把握朗讀語氣，體驗朗讀魅力，誘發(fā)情感共鳴。情景再現(xiàn)：對課文中有故事情節(jié)的精彩片段通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生擔(dān)任角色，在表演中體會人物語言、情感等。

追求閱讀形式多樣化。采用集體晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。加強目標(biāo)反饋，檢查根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次，優(yōu)差兼顧。

明確朗讀目標(biāo)，促進自我發(fā)展。晨讀需要教師的指導(dǎo)、參與和協(xié)調(diào)。如果讓學(xué)生自由選擇或許會使朗讀缺乏明確目的性，所以教師要補充學(xué)生晨讀內(nèi)容，增加晨讀形式，拓寬學(xué)生自我管理。在學(xué)生晨讀中實現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，構(gòu)建出生動和諧的課堂。

晨讀要化整為零。把所誦讀知識化整為零，讓學(xué)生先挑容易的背誦，逐步深入，再把所有內(nèi)容連起來，增強學(xué)生自信。把晨讀時間化整為零。單位時間內(nèi)讓學(xué)生帶有明確任務(wù)和明確目標(biāo)，把晨讀時間分解開來利用，增強學(xué)生自控，在讀中有所獲。

小組輪流執(zhí)政，組長和組員誦讀相交叉。小組成員輪流執(zhí)政，組內(nèi)成員輪流當(dāng)組長，促進學(xué)生誦讀積極性。晨讀中背、思、寫結(jié)合，讓晨讀知識落實到位。將晨讀與學(xué)校、班級開展的各項活動相結(jié)合，以活動來檢閱晨讀。在實踐中開展“校園閱讀節(jié)”活動，創(chuàng)設(shè)校園晨讀角，將學(xué)生置身于輕松愉悅的閱讀氛圍中，活動后讓學(xué)生評價。改編課本劇并演出，借助學(xué)生們惟妙惟肖的表演，搭建學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺，讓學(xué)生在活動中體驗成功，提升自我管理效能。

高效晨讀需要有效而巧妙的評價。反饋評價可讓學(xué)生認識自我，同時有助于學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，及時調(diào)整自我管理。開展有效持續(xù)的學(xué)生晨讀活動，營造晨讀氛圍，優(yōu)化晨讀設(shè)計，巧妙恰當(dāng)評價學(xué)生晨讀，落實學(xué)生自我管理。設(shè)立晨讀記錄袋，裝入學(xué)生晨讀記錄卡、學(xué)生自我評價與反思表。讓學(xué)生每讀完一份讀物就填寫一張晨讀記錄卡，包括單元、課目名稱等基本信息，將自己積累的詞匯、優(yōu)美句段，收進晨讀記錄袋，在班內(nèi)展開評比。利用成長記錄袋凸顯學(xué)生評價過程主體性，特別是學(xué)生自我評價與反思，真正使晨讀成為學(xué)生自我管理的有效途徑。

把晨讀作為課堂教學(xué)朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練的延伸，在指導(dǎo)和訓(xùn)練中落實學(xué)生自我管理。新課朗讀指導(dǎo)，給課堂教學(xué)“熟讀課文掃清障礙”節(jié)省時間，有效提升教學(xué)效益。晨讀重點是提升學(xué)生誦讀感情，重點品讀學(xué)過的課文和優(yōu)美段落。借助朗讀復(fù)習(xí)，豐富學(xué)生語感，提升學(xué)習(xí)自我管控。晨讀要緊扣課堂教學(xué)，使晨讀成為四十分鐘以外的有效延伸。

把晨讀作為課外閱讀延伸的支點，在課外閱讀中有效提升學(xué)生自我管理。利用晨讀擴展學(xué)生知識面，有效促進課內(nèi)閱讀。利用晨讀精選精美小詩推薦給學(xué)生。如贊美書能給孩子提供精神滋養(yǎng)和引領(lǐng)的《沒有一艘船能像一本書》，充滿童趣的《我能長成啥》，能鼓舞學(xué)生受并帶有哲理思想的《跌倒》，教會學(xué)生認識朋友重要性的《朋友》等等。每次小詩誦讀都是強化學(xué)生自主管理的最佳途徑。有效利用晨讀作為課外閱讀延伸的支點，讓學(xué)生自我管理更有靈活性，更鮮活。

利用班級文化平臺，在高效晨讀中提升學(xué)生自我管理。晨讀制度上墻，營造晨讀氛圍，提高學(xué)生積極主動性，妙用晨讀提升學(xué)生自主管理。班級統(tǒng)一配備學(xué)生晨讀計劃本，讓學(xué)生制定晨讀計劃，有效落實晨讀，評價和鼓勵學(xué)生自己。班主任不定期檢查學(xué)生晨讀計劃本，督促學(xué)生晨讀計劃落實。通過檢查抓落實，利用主題班會反饋，促進學(xué)生自主管理。利用榜樣示范教育學(xué)生，通過觀察找出晨讀效率不高的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生改變不良晨讀習(xí)慣，激發(fā)晨讀熱情，提升晨讀效益和自我管理，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

充分利用晨讀對學(xué)生進行德育教育。教育的目的是育人，而育人途徑和方法是豐富多樣的。教師要利用晨讀時間，開動腦筋，運用多種形式對學(xué)生進行德育教育。教師找資料讀給學(xué)生。比如選擇《讀者》里面短小精悍的文章與學(xué)生一起欣賞，讀其他小故事、小文章，有效提高學(xué)生欣賞水平，讓學(xué)生體會真善美，潛移默化教育學(xué)生。教師發(fā)動學(xué)生找資料，材料可以是不拘一格。如有的學(xué)生找的是名著里的片段，有的是當(dāng)代流行小說里的精彩段落，有的是著名詩人的詩句等等。每天讓同學(xué)全班誦讀他搜集的資料，材料不許重復(fù)，人人有參與。促使學(xué)生們到圖書館、資料室和微機室查詢資料，提升了學(xué)生自我管理。學(xué)生們聲情并茂地朗誦，飽含熱淚地述說，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，凸顯學(xué)生自我管理陳曉。通過晨讀豐富了學(xué)生德育教育內(nèi)容，用多姿多彩的材料教育了學(xué)生，讓學(xué)生受益匪淺。

借助晨讀平臺，從有效晨讀入手，讓晨讀在班級管理和學(xué)生自我管理中發(fā)揮積極作用，培養(yǎng)學(xué)生良好情操，幫助學(xué)生形成良好品格，讓晨讀在班級管理學(xué)生自主管理中綻放精彩。晨讀是班級管理和學(xué)生自我管理的有效內(nèi)涵，教師要給予學(xué)生充分機會，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我。

參考文獻：

[1]韓龍.晨讀——為學(xué)生的成長助力[J].黑河教育，2017（8）.

[2]汪秀珍.讓晨讀動起來[J].文教資料，2008（26）.

作者簡介：

張永艷，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)樂雅學(xué)校。