王云 陳允賢

摘 要：在時代不斷發(fā)展，社會不斷進步的背景下，社會上的競爭越來越大，社會對人才的要求也與往日不同，社會對創(chuàng)造性思維能力強的人才的重視程度越來越高，所以，初中數學教學中，教師應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。數學是一門邏輯性非常強的學科，學好數學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有非常大的幫助。但是由于教師被應試教育所影響，導致初中數學教學中存在著很多隱患，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維沒有任何幫助。因此，教師應讓學生成為課堂教學的主導者，通過各種教學方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

關鍵詞：初中數學教學，創(chuàng)造性思維，重要性，措施

具有很強的邏輯性和抽象性是初中數學學科的特點，因此初中數學成了培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造力的資源。初中學生正處于身心發(fā)育階段，在這個時期培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，能夠獲得最好的效果，例如：能夠在最大程度上幫助他們提升邏輯思維能力、對事物的理解能力以及想象力，進一步促進了他們綜合能力的提升。因此，初中數學教師應不斷分析，采取最適合此階段學生的教學方式，進一步提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

一、 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性

知識體系比較復雜是初中數學的特點，初中數學教材中有很多抽象性強的數學定理，只有擁有較高創(chuàng)造性思維能力的學生才能很好地掌握這些數學公式和定理。初中生正處于身心發(fā)展階段，這個時期的學生自控能力較差，不能很好地將自己之前學過的知識與新學的知識串聯(lián)起來，導致初中數學課堂的教學效率無法提高。由于初中數學知識較難掌握，因此導致學生的學習積極性不夠。學生對數學學習沒有興趣，經常在數學課堂上開小差，這對建設高效課堂極為不利。

快速掌握新學數學知識的前提是學生具有良好的創(chuàng)造性思維，在此基礎上學生還要具有總結知識的能力。要想盡快掌握新學的知識學生還要不斷突破自己，并具有勇于質疑的精神，真正意識到自己是課堂教學的主體，并將自己的主體地位發(fā)揮到極致。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維對提高教師的教學手段很有幫助，與此同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維有利于創(chuàng)建初中數學高效課堂。

二、 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的措施

（一）將初中數學教學與實際生活有機結合

部分中學生由于性格特點或是課堂氛圍的原因而不愿意和教師溝通，這些學生無法很好地配合教師進行教學活動。為了及時解決這一問題，初中數學教師應改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法，不斷尋找適合初中學生的教學方式，并將它應用到數學教學中去。為了激發(fā)學生對數學學習的積極性，教師可以將初中數學教學內容與實際生活相結合，以此發(fā)散學生的數學思維，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力。

例如：在學習《生活中的軸對稱》一課時，教師可以利用對稱現(xiàn)象存在于生活中的各個角落的這一特點，將數學知識與生活實際結合起來。數學教師可以引導學生觀察身邊具有對稱特征的物體，例如教室中的黑板、地板窗戶，教師還可以引導學生思考：學生經常去的場所中是否有對稱現(xiàn)象的存在，教師還可以向學生提出問題：生活中具有軸對稱特征的物體都有何相同之處呢？并讓學生帶著問題去生活中找答案。將《生活中的軸對稱》與實際生活相結合，在展現(xiàn)數學知識的實用性的同時，還能激發(fā)初中生學習《生活中的軸對稱》課程的積極性，還能將他們的學習動力激發(fā)出來，以此促進學生創(chuàng)造性思維能力的提高。

（二）初中數學教學中，采用情景教學激發(fā)學生的學習欲望

要想學好數學，學生就應當具有學習數學的興趣，初中數學教學中，教師應根據學生的性格特點和學生對數學知識的掌握情況，適時的在初中數學教學中采用情景教學的方式進行教學，以此激發(fā)學生的學習積極性。首先，為了使學生更好地接受數學知識，教師可以將數學教學情境變得更加生活化，其次，隨著時代的發(fā)展，信息技術變得更加的發(fā)達，教師可以將多媒體技術引入初中數學教學中，例如：在學習《圖形的平移與旋轉》這一課時，教師可以利用多媒體給學生播放一段小貓吃魚的片段，視頻中小貓分別采用平移和旋轉兩種方式跑去吃魚，學生在觀看視頻的過程中就能知道平移和旋轉的定理，等學生掌握了平移和旋轉的定理后，教師可以要求學生舉出帶有平移或是旋轉情景的例子，這樣的教學方式不僅能夠提高教學效率，還在一定程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力，此外，教師還可以在大自然中為學生授課，使學生體會到新奇的講課方式的好處，從而使學生變得“敢說、會說、能說”，在無形之中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

三、 結束語

初中階段是學生身心發(fā)展的重要時期，在此階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，能夠獲得最好的效果，而初中數學又是一門具有創(chuàng)造性強、邏輯思維能力強、抽象性強的學科，所以，在初中數學教學中，教師應將學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)作為教學目標，以此幫助學生更快、更好地掌握新老數學知識，教師還應引導學生將所形成的數學思維模式引入到非數學的學科學習中去，進而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]周正雄.農村初中數學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].讀與寫，2019，16（34）：161-162.

作者簡介：

王云，陳允賢，山東省濟南市，山東省濟南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)第一中學。