摘 要：在新的時代背景之下，我國的教學內容和教學形式產生了極大的變化，為了體現(xiàn)學生的主體價值，讓學生產生源源不斷的學習動力，許多老師著眼于學生的學習能力以及學習條件的采取恰當可行的教學策略與學生進行溝通和互動，加強不同教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，在這樣的現(xiàn)實背景之下新高考備受關注，新高考符合素質教育的實質要求，能夠充分的調動學生的參與積極性，保障教學資源的優(yōu)化配置。對此，本文以高中化學為分析對象，了解新高考背景之下核心素養(yǎng)在課堂之中的具體實踐要求及策略，以期為提高高中數(shù)學教學質量及水平提供一定的借鑒。

關鍵詞：新高考，高中化學，核心素養(yǎng)，課堂教學，培養(yǎng)與探究

一、 引言

老師在開展教學實踐之前需要站在學生的角度思考和分析問題，了解不同學科教育教學的組織以及核心要求，將課堂交給學生，讓學生自由發(fā)揮和自主實踐。其中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對體現(xiàn)學生的主體價值、突破傳統(tǒng)意識教育的桎梏和不足意義重大，老師必須要關注不同教學元素的完美融合，了解新時代背景之下學科教學的新內容、新要求和新標準，積極開展教學實踐活動，做到有的放矢，真正實現(xiàn)不同教學環(huán)節(jié)之間的完美融合，讓學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下掌握學科學習的技巧和精髓，實現(xiàn)個人學習能力和學習水平的穩(wěn)定提升。

二、 重新認識教學目標

教學目標是整個教育教學實踐的前提以及基礎，任何教學實踐活動都需要以前期的教學目標為依據，老師需要關注不同教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。傳統(tǒng)的高考主要以學生的應試能力培養(yǎng)為依據，往往將成績作為最終的評分標準，嚴重束縛了學生的個性化發(fā)展，導致學生的理論學習基礎比較扎實，但是實踐動手能力卻難以得到提升。在這樣的現(xiàn)實條件之下，學術界和理論界在對新高考進行分析和研究時明確提出，新高考符合素質教育的實質要求，能夠調動學生的參與積極性，深刻揭示教育教學的本質，讓學生在自主實踐的過程中學有所獲、學有所成。對于高中化學來說，在新高考背景之下，實質的教學內容產生了一定的變化，老師除了需要注重簡單理論知識的學習之外，還需要以培養(yǎng)學生良好的學習能力以及提升學生的核心素養(yǎng)為著眼點和出發(fā)點，在引導和鼓勵學生的過程之中構建高效課堂，保障學生對化學知識有一個深刻的認知，主動利用化學知識解決生活實際中的相關問題。一個明確的教學標準能夠保障后期教學實踐活動的完美落實，化學老師需要注重不同教學環(huán)節(jié)之間的內在邏輯聯(lián)系，以培養(yǎng)學生良好的化學思維為依據，抓住化學學科的重點以及難點，有條不紊地解決不同的化學問題。其中化學實驗尤為關鍵，這一教學板塊在高中化學中所占有的比重較高，老師需要引導學生主動的制定實驗方案，明確后期實驗方案的時間技巧，對實驗方案進行進一步的實驗以及總結。另外，學生需要主動參與不同的實踐活動，在自主學習的過程之中掌握化學學科的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

三、 注重思維方式的培養(yǎng)

要想實現(xiàn)學生化學學習成績的有效提升，老師必須要關注學生思維方式的培養(yǎng)，思維方式的培養(yǎng)是一個長期性的過程，但是符合新高考的實質要求，有一部分學生的化學學習基礎比較薄弱，老師也沒有對學生進行恰當可行的引導，直接以灌輸式的教學模式與學生進行溝通，忽略了知識的加工和處理，學生對知識的理解和認知非常淺顯。針對這一不足，老師必須要以學生思維方式的培養(yǎng)為依據，鼓勵學生結合和化學學科之中的具體實驗來進行自主實踐。另外，如果教學時間比較充分，老師還需要將課堂交給學生，讓學生自主選擇不同的學習環(huán)節(jié)，鼓勵學生在自主學習的過程中掌握基本的實驗操作技巧，提高個人的實驗能力和水平。對于化學老師個人來說還需要以教學進度安排為依據，盡量避免過于落后和過于機械單一，充分了解前期的預期效果以及后期的教學目標，鼓勵學生對新知識進行自主學習和自主分析，通過簡單的加工處理來提高學生的學習思維能力，讓學生產生源源不斷的學習動力。

四、 注重教學方法的創(chuàng)新

不同教學方法所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，為了體現(xiàn)學生的主體價值，構建高效課堂，高中化學老師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程之中需要留出一部分的時間和精力，積極創(chuàng)新教學方法和教學策略，了解學生的個體差異性以及在化學實驗過程中所遇到的困難和障礙。其中不同教學方法所發(fā)揮的作用以及時間要求有所區(qū)別，老師可以著眼于學生的學習能力以及新高考的具體背景，積極組合不同形式的教學方法，更好地實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和利用，促進教學質量和水平的提升。其中每一個學生的學習能力和教育背景有所區(qū)別，因此在方法創(chuàng)新時，老師還需要站在學生的角度進行思考和總結，了解不同層次學生的個體差異性以及個性化發(fā)展要求，鼓勵學生主動地參與教學方法的篩選，引導學生進行自主實踐，從而在老師的引導之下學會舉一反三和學以致用。這種以學生為中心的課堂教學實踐形式既能夠體現(xiàn)教學資源使用的價值和作用，還可以實現(xiàn)教學質量和水平的綜合提升，讓學生都能夠學有所獲。

五、 注重重難點的提煉

重難點的提煉對減輕學生的學業(yè)負擔，降低學生的理解難度有著重要的作用，樹立需要對化學教材進行深入淺出的分析及解讀，了解化學知識的變遷過程，關注學生在自主學習過程中的真實狀態(tài)，給予學生針對性的引導，鼓勵學生進行自主實踐和自由發(fā)揮，盡量避免知識本身的過度分析以及解讀，站在學生的角度引導學生進行進一步的思考和審慎判斷，對化學這門學科之中的重點知識和難點知識有一個重新地認知和理解，從而實現(xiàn)個人學科學習成績以及核心素養(yǎng)的綜合提升。

六、 結語

在新高考背景之下高中化學教學而產生了極大的變化，老師需要抓住這門學科教學的重點和難點，關注與學生之間的溝通和互動，引導學生進行自主實踐，讓學生獲得更多自由發(fā)揮的空間和機會，從而在主動學習的過程之中實現(xiàn)個人的良性成長，只有這樣才能夠有效的踐行素質教育，推動我國新課程改革。

參考文獻：

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作者簡介：

王宏貴，湖北省荊州市，湖北省荊州中學。