摘 要：在新課程改革背景下開展英語教學工作，教師必須要采用合作學習方法，教師不是旁觀者也并不是局外人，應當發(fā)揮自身的引導作用，能夠結合學生的學習情況進行科學合理的引導，促進合作學習有序開展。在素質教育改革背景下，教師應當將主動權交還給學生，并且引導學生進行合作探究，增強學生的主人翁意識。本文基于此背景下分析探討如何在初中英語教學中創(chuàng)新合作教學，并提出具體的教學對策。

關鍵詞：新課程標準，初中英語，合作學習，創(chuàng)新教學

一、 引言

合作學習屬于學生的學習方式，也是教師的教學組織形式，在合作教學過程中，教師必須要發(fā)揮自身的引導作用，能夠科學合理的引導學生。例如：學生在合作學習過程中可能會存在部分困難，需要教師正確的引導與幫助，如果教師難以及時有效地解決這些問題，可能會導致學生的學習情況受阻，所以教師必須要發(fā)揮自身的引導以及調控作用。本文從以下幾方面分析探索在初中英語教學中如何進行合作教學引導。

二、 初中英語合作學習的重要意義

進行有效的合作學習，能夠提高學生的學習興趣，并且增強學生的語言表達欲望和能力。當前我國社會經濟多元化發(fā)展，社會不僅重視人才的專業(yè)水平，更重視團隊協(xié)作精神。在新課程改革背景下開展英語教學，教師首先要認識到學生是存在差異的個體，通過科學合理的劃分小組進行教育教學引導，能夠滿足學生的個人學習興趣，并且小組之內協(xié)商也能夠積極踴躍的進行合作交流。組內成員會團結一致的進行思考探索，能夠做到挖掘學生的學習潛力，創(chuàng)新學生的學習思維。所以教師必須要創(chuàng)新合作教學方法，選取學生喜聞樂見的模式進行合理引導。

三、 合作學習在初中英語教學中的應用方法

（一）利用小組合作學習進行概念教學

學生在學習過程當中需要樹立清晰的學習思路，但是由于當前學生在學習過程當中要想具備完整清晰的觀念和意識是非常困難的，所以教師在小組合作教學當中，要讓初中學生樹立科學學習的健康學習心態(tài)。教師在英語實踐教育教學當中，要提高學生對于英語概念的掌握能力，夯實學生的基礎知識，培養(yǎng)學生的英語學習思維，使學生在學習和探究當中形成正確的價值觀念和思維靈活性。教師也要在小組合作教育教學當中將英語基礎概念進行分類和引導，通過利用直觀性的教學方法培養(yǎng)學生對于概念的認知能力，增強學生對于概念的探究熱情，讓學生在學習和思考當中更好地了解基礎性的知識和概念。教師也要在英語實踐教育教學當中讓初中生真正地了解這些概念的含義，使學生能夠在英語探索當中樹立科學的學習心態(tài)。初中生接觸英語概念不夠全面，所以教師要培養(yǎng)學生的良好學習習慣，增強學生對于概念的探究能力，是學生能夠在合作交流當中樹立良好的學習思路。

（二）精心設計促進初中英語合作學習

教師在初中英語實踐教育教學當中，要通過培養(yǎng)學生合作交流，提高學生互動交流能力，強化學生的合作學習熱情，使學生在合作交流當中樹立科學的學習平臺。教師也要精心的設計小組合作教學內容，通過了解初中學生的學習心態(tài)，采用協(xié)調分工的教學方法，讓學生在學習當中承擔不同的責任，提升學生的責任意識豐富學生學習思維。教師也可以在實踐教育教學當中充分的利用科學教學方法強化學生在學習互動當中的思維靈活性。教師通過發(fā)揮合作學習的各項優(yōu)點，提高學生的英語學習動力，使學生在英語探究當中采取不同的學習方法，積極的表現(xiàn)自我，提高學生的英語思維活躍性。如教師引導學生學習：Do you like bananas？ A： How many fruit have you learned？ A： Are they countable noun or uncountable noun？ C：搜集有關fruit worlds的資料。也可以圍繞當日天氣或者是班級的出勤率，以及新聞報道等各項內容，引導學生進行課前幾分鐘報道，以小組的形式進行匯報，交流組內成員既能夠做到合理分工，也能夠以小組的形式進行競賽，提高學生的團隊協(xié)作精神，增強學生的合作探究能力。

（三）重視個體差異，合理劃分小組

學生是存在差異的個體，由于學生的個人性格以及興趣愛好不同，所以學生的英語學習水平也顯示出較大的差異，在合作教學過程背景下，教師必須要更新教學方式，如果選取一刀切的教學模式，可能會限制學生思維創(chuàng)新。教師要注重夯實學生的英語學習基礎，培養(yǎng)學生英語學習的主動性，所以根據學生的英語學習能力來進行差異化的教學劃分，開展小組合作學習時要注重分層教學，實施因材施教的教學策略，注重個體化差異，開展動態(tài)性的教學引導工作。教師要培養(yǎng)學生的良好學習能力和學習思維，通過提高學生的英語分析能力和歸納總結能力，讓學生在學習和探究當中進行優(yōu)勢互補，提高學生的學習積極性，豐富學生的探究熱情和學習動力。教師也可以在小組合作教育教學當中，與每一個學生進行溝通和交流，通過觀察學生在小組當中的表現(xiàn)來進行教育的拓展，鼓勵學生能夠各司其職，對于自己的合作任務能夠進行延展創(chuàng)新，做到優(yōu)勢互補，取長補短，從而促進每一個學生在課堂當中的表現(xiàn)，提高教學的科學性，促進學生更好的學習與思考。

四、 結束語

英語教師在初中英語教育教學當中，要注重對學生的合作交流意識進行科學的培養(yǎng)和引導，通過提升學生的合作交流能力，讓學生在小組內學會互動和配合，提高學生對于英語學科的學習興趣增強學生的英語知識主動探究熱情。教師也可以在實踐教育教學當中提高學生的討論熱情，讓學生在英語學習和探究當中注重思考和探索。教師通過培養(yǎng)學生的合作交流能力，讓學生樹立明確的學習目標，并且根據學生的學習基礎來進行歸納和總結，起到承上啟下的作用，所以教師需要在合作交流教學當中，積極的配合學生，引導學生學會掌握靈活的合作學習樹立科學的合作學習思維，有助于豐富學生的學習心態(tài)和理解能力。

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作者簡介：

宋悅，河北省秦皇島市，河北省秦皇島市撫寧區(qū)青少年活動中心。