摘 要：對(duì)于人們自身的發(fā)展而言，美育占據(jù)較為重要的位置，可以陶冶人們的情操，塑造良好的品格，提高人們的素養(yǎng)。針對(duì)處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，他們才開(kāi)始接觸知識(shí)，感知世界，這一階段的教育對(duì)他們而言具有非常重要的作用，有助于他們?nèi)^的正確樹(shù)立。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展?；诖耍疚闹攸c(diǎn)論述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的相關(guān)對(duì)策，希望能夠?qū)處煿ぷ鞯亻_(kāi)展起到一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)，語(yǔ)文，審美教育

在大多數(shù)人的印象中，審美包含在藝術(shù)范疇之內(nèi)，也有一些人認(rèn)為小學(xué)時(shí)期進(jìn)行審美教育會(huì)導(dǎo)致學(xué)生早熟，促使學(xué)生形成愛(ài)美之心，事實(shí)上，這樣的想法是較為片面的。審美不是單純指代對(duì)美的享受，亦不是僅僅指代情感方面，更多的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知事物的能力，是十分有助于學(xué)生心理成長(zhǎng)的。從這一點(diǎn)來(lái)看，在小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，推行審美教育，其價(jià)值與意義都是不可估量的。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的價(jià)值簡(jiǎn)析

小學(xué)教學(xué)中，審美教育是其中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，就教育和社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)而言，審美是需要我們具備的一種基本能力，審美和學(xué)生的價(jià)值觀具有一定關(guān)聯(lián)性，良好的審美可以使學(xué)生的價(jià)值觀得以正確樹(shù)立，深入體會(huì)愛(ài)國(guó)情懷，能夠使學(xué)生以更加積極的心態(tài)面對(duì)生活，更好地助力于社會(huì)發(fā)展。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)恰好能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生審美能力的良好培養(yǎng)，語(yǔ)文教材中包含一些家國(guó)情懷、人與人之間的情感以及各種名山勝水的描寫(xiě)，這些都是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的良好基礎(chǔ)。因此，教師要充分對(duì)其加以運(yùn)用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展審美教育的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)審美意境，提升審美認(rèn)識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文中，包含眾多美學(xué)元素，能夠這樣說(shuō)，語(yǔ)文是所有學(xué)科中最適合進(jìn)行審美教育的。因此，教師要對(duì)能夠展現(xiàn)美的教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)入美的情境中，助力于學(xué)生體會(huì)美、感知美。這就對(duì)教師提出了一定要求，需要細(xì)致研讀教材，更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境，達(dá)到提高他們審美能力的目的。創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境是十分有效的審美教育方式，能夠使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更加深入的理解，實(shí)現(xiàn)審美情感的有效培養(yǎng)。比如，教師在講解小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材中《桂林山水》一課時(shí)，教師可以預(yù)先搜集桂林山水的相關(guān)視頻，在課堂活動(dòng)中播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生感受和自己想象中的桂林山水景象有何不同，然后給學(xué)生講解桂林山水的文化及特點(diǎn)，助力于學(xué)生更好地體會(huì)對(duì)桂林山水的情感。課堂活動(dòng)開(kāi)展中，上至天文，下到地理都可以成為教師情境創(chuàng)設(shè)的有力素材支撐，旨在助力學(xué)生建立審美觀念，提升審美認(rèn)識(shí)。

（二）細(xì)致研讀教材內(nèi)容，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)能力

同一篇課文，不同的教師講解，就會(huì)有不同的解讀，學(xué)生的收獲也會(huì)有所不同。小學(xué)語(yǔ)文教材具有多元化與趣味性的特點(diǎn)。所以，教師要想更好地將語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生，就要細(xì)致研讀教材內(nèi)容，這樣才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效講解，加強(qiáng)學(xué)生感知教材的能力，加強(qiáng)學(xué)生的審美感受。例如，教師在講解人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材中《靜夜思》一課時(shí)，不但需要講解詩(shī)詞的作者、詩(shī)詞表達(dá)的情感和相應(yīng)的創(chuàng)作背景，也要讓學(xué)生感受到詩(shī)詞勾勒了何種畫(huà)面，詩(shī)詞中什么地方描繪的比較好。教授前兩句的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生想象明月的畫(huà)面，問(wèn)學(xué)生可否看到過(guò)月光照亮地面的景象，第二句詩(shī)詞中描寫(xiě)月光似霜一般，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中見(jiàn)到的霜，其具體特征怎樣。用霜來(lái)比喻月光，說(shuō)明了它們之間有怎樣的共同點(diǎn)。在這樣逐層深入的引導(dǎo)中，學(xué)生可以通過(guò)自身努力歸納出月光的特點(diǎn)，并可以更深入地體會(huì)詩(shī)詞中的寫(xiě)作手法。不但實(shí)現(xiàn)了知識(shí)更加深入的理解，也加強(qiáng)了學(xué)生體會(huì)月光之美的感受，有效提升了學(xué)生的審美能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生感受生活，在生活中體會(huì)美的能力

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生才開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)期，學(xué)習(xí)形式也是各種各樣，教師可采用提問(wèn)法、談話法等多種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容較為豐富，教師也可以讓學(xué)生從生活中感受語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在生活中培養(yǎng)自身審美能力。例如，教師在講解人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材中《荷花》一課時(shí)，可以讓學(xué)生去觀賞荷花，通過(guò)細(xì)致的觀察，了解荷花的莖和葉子有什么特征，也可以讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中畫(huà)下荷花，更好地體會(huì)它的美。將教材中的知識(shí)融入生活實(shí)際中，學(xué)生便能夠更好地體會(huì)文章的情感。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，推行審美教育，是新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要，能夠有效推動(dòng)學(xué)生的和諧發(fā)展，也能夠讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，想象力得到充分發(fā)揮，同時(shí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，也有助于學(xué)生民族自豪感的萌生。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中融入審美教育，可以使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中感知美，體會(huì)美，徜徉于美的世界中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展，使其能夠更加良好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹俊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的科學(xué)滲透[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（14）：20-21.

[2]陳琴.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的價(jià)值分析[J].課程教育研究，2019（17）：67-68.

作者簡(jiǎn)介：

李沙，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市赫章縣白果二小。