摘 要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，在考試中占據(jù)了很大的比重，擁有多樣化的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。本文主要說明了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)面臨的主要問題，根據(jù)這些問題指出了一系列改革應(yīng)用題教學(xué)的有效策略，創(chuàng)設(shè)出生活化、開放性、多樣化的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，推動著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)用題，教學(xué)改革，實施策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育的重點內(nèi)容之一，包含了許多抽象的、復(fù)雜的知識內(nèi)容，涉及多種多樣的題型，分別包括計算題、判斷題、應(yīng)用題等類型，關(guān)系到學(xué)生邏輯性思維能力的提升。近年來，教師發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的難度越來越大，需要得到不斷創(chuàng)新和改革，需要轉(zhuǎn)變較為陳舊的教學(xué)理念，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)出新型的教育形式，形成各式各樣的應(yīng)用題解題策略，有效地拓展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，強化了他們的解題能力，增強了他們的思維能力。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)面臨的具體問題

（一）提出問題較為單一，缺少問題的靈活性

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，成了學(xué)生需要掌握的基本題型。然而，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)上面臨著重大的問題，很有可能做錯題，無法掌握到應(yīng)用題型。教師對于學(xué)生提出的問題較為單一，沒有將多種應(yīng)用題型引入進(jìn)來，只是將當(dāng)前學(xué)生需要掌握的一種題型引入進(jìn)來，講解了這一種題型的結(jié)構(gòu)，確定出唯一的答案，缺少了問題教學(xué)的靈活性，這極易造成學(xué)生的思維定式，影響了他們思維的發(fā)展。

（二）脫離了生活教學(xué)，類型化教學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重

生活與教學(xué)有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，更應(yīng)用于生活。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，教師并沒有認(rèn)識到生活與應(yīng)用題教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將應(yīng)用題教學(xué)脫離了生活，完全將內(nèi)容脫離了學(xué)生的實際情況，采用多為理論性的內(nèi)容。學(xué)生無法理解這些深刻的內(nèi)容，只是反復(fù)地、機(jī)械地做題，對于一類一類題型進(jìn)行掌握，并沒有認(rèn)識到各個題型的分析步驟，對于一些與現(xiàn)實生活相關(guān)的應(yīng)用題，就無法找尋到解題的關(guān)鍵思路，這就會出現(xiàn)較為嚴(yán)重的類型化教學(xué)現(xiàn)象。

（三）解題過程過于模式化，降低了學(xué)生自主解題能力

對于應(yīng)用題，很多老師往往認(rèn)為應(yīng)用題就是有固定的解題步驟，只需要將解題步驟告訴給學(xué)生們，就一定可以引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，教授給學(xué)生模式化的解題過程，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。但是，過于固定的解題過程，學(xué)生是無法真正理解解題思路的，只能按部就班地進(jìn)行解題，當(dāng)見到一些較為新穎的題型時就會找不到問題的切入點，形成較為低下的自主解題能力。

二、 改革小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實施的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)模式，加強應(yīng)用題教學(xué)與生活之間的聯(lián)系

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，也是應(yīng)用題創(chuàng)建的基礎(chǔ)，與數(shù)學(xué)教學(xué)息息相關(guān)，可以強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。隨著新課程改革的發(fā)展，教師將生活引入到應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，將應(yīng)用題教學(xué)與生活建立起緊密的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活在應(yīng)用題當(dāng)中的體現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題展現(xiàn)出的生活要素，以學(xué)生身邊的小事入手，做到應(yīng)用題型聯(lián)系生活，吸引學(xué)生的目光，增加學(xué)生解決問題的動力。學(xué)生能夠以生活作為基礎(chǔ)，從身邊感興趣的事物出發(fā)，觀察到身邊事物與應(yīng)用題之間的關(guān)系，利用生活經(jīng)驗解決應(yīng)用題，形成良好的應(yīng)用能力，具備較高的問題解決能力。

（二）采用開放性的應(yīng)用題教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生的想象能力

開放性是數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的特點，成了課堂應(yīng)用題設(shè)計主要遵循的原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師遵守著開放性的教學(xué)原則，將開放性理念融入應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計出一些開放性的應(yīng)用題型，沒有形成確定的答案，讓學(xué)生開放自己的思想，思考出多種解題思路，根據(jù)開放性的條件找尋到開放性的答案，得出不一樣的解題策略。在開放性的應(yīng)用問題中，學(xué)生先找尋到各個開放性的問題條件，將這些條件進(jìn)行分類和整合，面對這些極具挑戰(zhàn)性的條件，發(fā)揮自己的想象能力，大膽地猜想這些問題的本質(zhì)，獨立思考出這些問題的開放性答案，與同學(xué)進(jìn)行交流，相互交換思考思路，明確各個解決方案的立意，形成良好的自主探究能力。

（三）注重應(yīng)用題的審題，明確問題的各個條件

審題是最為關(guān)鍵應(yīng)用題解題的步驟，也是學(xué)生學(xué)好應(yīng)用題的關(guān)鍵節(jié)點。在新課改下，教師想要改革小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀，就一定要注重應(yīng)用題的審題，做好相關(guān)審題工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到審題的關(guān)鍵性，清晰每一個問題給予的條件，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析每一個問題的提出本質(zhì)，讓學(xué)生能夠先從題目入手，明確題目已經(jīng)給出的已知條件，在問題和條件之間建立聯(lián)系，運用所學(xué)知識解答這些問題，形成完善的解題技巧。

（四）注重應(yīng)用題解題的多樣化，促使學(xué)生形成良好的解題思路

應(yīng)用題擁有多種多樣的形式，每一種都會有不同的解題方式，甚至一種應(yīng)用題都會有不同的解題思路，展示出不一樣的解題方法。每一個學(xué)生都是獨立的個體，對于問題的思考都會不一樣，針對同一道問題可能寫出一樣的解題方法，卻得出相同的答案，這就值得教師去深思。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重到應(yīng)用題解題的多樣化，從每一個學(xué)生的角度去思考問題，建立起多樣化的解題方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到多種多樣的解題策略，幫助他們形成良好的解題思路，讓學(xué)生通過不同的方式做到殊途同歸，得出相同的答案。學(xué)生可能通過畫圖的方法得出答案，可能通過推理的方法，一步步推算出問題的步驟，也可能通過猜想的方法猜測和估算出大致的解題方向，綜合運用自身的解題能力，形成開拓性的思維能力和創(chuàng)新性思維能力。

三、 結(jié)束語

數(shù)學(xué)不斷注重應(yīng)用題教學(xué)的改革與發(fā)展，將應(yīng)用題作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容之一，為教師提出了全新的挑戰(zhàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師關(guān)注到應(yīng)用題教學(xué)的重要性，改革應(yīng)用題教學(xué)課堂，創(chuàng)新出新型的教學(xué)手段，將生活引入到應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，挖掘?qū)W生身邊的生活資料，作為應(yīng)用題教學(xué)的基礎(chǔ)，更是遵循著開放性的教學(xué)原則，將多樣化的解題思路引入到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生形成開放性的思維，強化他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

黃梅，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西巴馬瑤族自治縣甲篆鎮(zhèn)中心小學(xué)。