摘 要：一直以來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師都將自己作為課堂的主體，并按部就班地將數(shù)學(xué)知識(shí)講解給學(xué)生，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授，同時(shí)為了能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，大多數(shù)教師采取的是題海戰(zhàn)術(shù)以及死記硬背的教學(xué)方法，這樣不僅無(wú)法提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合能力的提升。而且新課改中明確指出，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。因此為了能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們的綜合能力得到不斷的提高，高中數(shù)學(xué)教師就必須要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題，并找到有效的教學(xué)解決措施，進(jìn)而為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供有利的幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)，常見(jiàn)問(wèn)題，解決措施

一、 引言

數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)過(guò)程中一門(mén)基礎(chǔ)而又重要的學(xué)科，但是由于起本身具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到比較吃力，尤其是對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們打下的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在差異，而且高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)較重，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式的落后性，導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率普遍偏低，進(jìn)而也對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)不利的影響。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才也有了新的需求標(biāo)準(zhǔn)，顯然傳統(tǒng)教學(xué)方式培育的學(xué)生已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的發(fā)展，因此高中數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，并找到有效的解決措施，堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體地位，采取有效的教學(xué)手段提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的有效提升。

二、 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）教學(xué)模式刻板，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

從高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由于課程內(nèi)容緊湊，數(shù)量較多，涉及范圍較廣，難度較大。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程存在諸多問(wèn)題，加上傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，學(xué)生很容易對(duì)于刻板的教學(xué)模式喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致其聽(tīng)課質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果都很差。

（二）教學(xué)方法單一，課堂互動(dòng)性較差

高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定局限性，也就導(dǎo)致教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)生由于學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都不高，很容易演變成教師在上面教，學(xué)生自己做自己的事情。對(duì)教師和學(xué)生都產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，教師顧此失彼

由于高中數(shù)學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容具有很大難度，對(duì)學(xué)生的綜合能力的要求較高，而教師無(wú)法照顧每一位同學(xué)，保證他們?nèi)坷斫庵R(shí)。有些知識(shí)即使反復(fù)講演，也是占用學(xué)生課余時(shí)間，因?yàn)檎n堂時(shí)間需要追趕教學(xué)進(jìn)度。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，也會(huì)增加老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、 高中數(shù)學(xué)相關(guān)問(wèn)題的解決措施

（一）尊重學(xué)生，將學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)任務(wù)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教師通常會(huì)根據(jù)本堂課程的教學(xué)內(nèi)容，首先給學(xué)生傳授概念，然后舉例講解，之后通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解做題的規(guī)律和步驟。但是這種教學(xué)方式在實(shí)際的應(yīng)用狀況下并沒(méi)有很大的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有得到普遍的提升。所以老師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中抽離出來(lái)，形成以學(xué)生為主導(dǎo)模式的教學(xué)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有主動(dòng)探索的精神，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)或者問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)性解答。

實(shí)際上，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容基本上是非常理論化和定型化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要應(yīng)用以學(xué)生為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和建議，結(jié)合預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整和變動(dòng)，來(lái)建立一個(gè)完善的教學(xué)氛圍和體系。

（二）教學(xué)過(guò)程中引用情景教學(xué)的方式，提升學(xué)生的關(guān)注度

數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)比較系統(tǒng)化的學(xué)科，但是學(xué)習(xí)過(guò)程中也不是一味地死記硬背就可以達(dá)到預(yù)期的效果的，所以教師要在教學(xué)的過(guò)程中不僅是展示學(xué)習(xí)內(nèi)容等概念化的東西，還要為學(xué)生設(shè)定特定的場(chǎng)景，對(duì)知識(shí)進(jìn)行發(fā)散式的教授，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)學(xué)生的思維的活躍性和與老師之間的互動(dòng)性，方便老師更好的傳授課程內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于課程的理解和接受也不會(huì)抗拒，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

高中數(shù)學(xué)教師在備課的過(guò)程之中，主要應(yīng)該是針對(duì)新課的概念進(jìn)行講解，為了學(xué)生能更好地理解和接受就要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情景式講解和分析，一起同學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，共同對(duì)概念進(jìn)行剖析和理解，便于今后的授課的進(jìn)行，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，參與程度的提升給學(xué)生以自豪感，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的思維散發(fā)更有幫助，這樣來(lái)提升高中數(shù)學(xué)的成績(jī)和學(xué)生的全方位的發(fā)展。這種情景式的教學(xué)方式是對(duì)老師教課的解放，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的解放，這種教學(xué)方式在很大程度上減少了師生的工作量，卻在效果上有很大的收獲。

（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高高中數(shù)學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中教師需要采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣?，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的使用對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。高中數(shù)學(xué)帶有一定的抽象性和枯燥性，不少學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)此種問(wèn)題，教師需要全面認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，針對(duì)比較難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，利用多媒體的形式向?qū)W生展示。例如，在教學(xué)“函數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體上的幾何畫(huà)板向?qū)W生演示有關(guān)函數(shù)的變化關(guān)系。這樣可以將函數(shù)的單調(diào)性與指數(shù)函數(shù)底數(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行清晰的展示，便于學(xué)生更好的理解，從而提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，因此教師必須要加強(qiáng)對(duì)其的重視程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)目前數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，并采取有效的解決措施，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，充分尊重學(xué)生之間的差異，選擇符合他們身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容與方式，提高學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)他們獲得更大的進(jìn)步，為將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱亞珍.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率策略研究[J].數(shù)字化用戶，2013（4）.

[2]焦彩珍.高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在問(wèn)題的思考[J].當(dāng)代教育與文化，2010（5）.

作者簡(jiǎn)介：

鄧柯，重慶市，重慶市輔仁中學(xué)。