徐艷紅

摘 要：學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地思考和探究，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)事半功倍。數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性、概括性和抽象性，讓很多學(xué)生感到枯燥乏味，要想使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力和生動(dòng)有趣，那么數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)就顯得十分重要，打造有趣并有效的課堂也就成了數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)，有效性

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-114-1

教育家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！币虼?，我們應(yīng)設(shè)計(jì)多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)提高教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“情境”實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是為了促使兒童能主動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。小學(xué)生好奇心特強(qiáng)，容易受外界條件的刺激而激動(dòng)、興奮。因此，合理利用趣味的情境導(dǎo)人新課，可以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供良好的鋪墊。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)秒”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以充分利用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。利用多媒體工具展示以下情境：小朋友，你在電視上看過(guò)發(fā)射人造衛(wèi)星和神舟號(hào)飛船嗎？你們想不想再看一遍發(fā)射時(shí)刻那激動(dòng)人心的場(chǎng)面？接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)再次感受一下?。úシ呕鸺l(fā)射視頻）此時(shí)老師提問(wèn)或以課件的形式提出問(wèn)題：這可真是一個(gè)令人激動(dòng)的時(shí)刻，小朋友知道數(shù)數(shù)倒計(jì)時(shí)用的是什么時(shí)間單位嗎？由此引出這節(jié)課的內(nèi)容：認(rèn)識(shí)秒。如此引入即自然，也較能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，明確了學(xué)習(xí)目的，就使得學(xué)習(xí)事半功倍。有了高昂的學(xué)習(xí)興趣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那學(xué)生的思維行動(dòng)也就會(huì)跟著老師的指導(dǎo)進(jìn)行行動(dòng)，心到，手到了。又如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)猜謎語(yǔ)的情境引入。這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)生迫不及待地舉起了小手，然后再讓學(xué)生猜猜這節(jié)數(shù)學(xué)課會(huì)學(xué)什么新知識(shí)，這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添了課堂的趣味性。

二、借助學(xué)生動(dòng)手操作，加大課堂教學(xué)的有效性

喜歡動(dòng)手是小孩子的天性，尤其是小學(xué)生。數(shù)學(xué)課上的教學(xué)單憑老師講，學(xué)生只通過(guò)一種感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞、厭倦，聽(tīng)不進(jìn)、記不住，效果就差。因此我們可以抓住他們喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)口等多種感官參加，相互配合，來(lái)發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)長(zhǎng)處，為學(xué)生從感性知識(shí)上升到理性知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且親自動(dòng)手操作可以讓原本枯燥的課堂教學(xué)富有趣味性。

比如我在教學(xué)“米和厘米”時(shí)，讓學(xué)生扮演測(cè)量員，像模像樣的測(cè)量出教室的長(zhǎng)、寬，在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)以小組為單位，讓學(xué)生分別來(lái)扮演小售貨員和小顧客，模仿超市工作情境，同學(xué)們都演得很逼真、很興奮，整個(gè)課堂立刻活躍起來(lái)。像這樣的鞏固所學(xué)的知識(shí)，使之靈活運(yùn)用，還有當(dāng)小醫(yī)生、小小郵遞員等等，這樣實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，既有利于學(xué)生憑借生活的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索，有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，使原來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)計(jì)算，轉(zhuǎn)化為日常生活實(shí)際入手，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。兒童在這些活動(dòng)中，求知欲得到了滿足，更加樂(lè)意投入到新的學(xué)習(xí)情景中去，這樣，客觀環(huán)境與主體活動(dòng)的和諧，有利于兒童身心發(fā)展。

又如我在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張長(zhǎng)方形的紙片、一張平行四邊形的紙片，外加一把剪刀。課的一開(kāi)始，我就開(kāi)門見(jiàn)山地指出：“今天我們一起來(lái)研究平行四邊形的面積，看誰(shuí)能利用自己手中的學(xué)具通過(guò)剪一剪、拼一拼、折一折、想一想等活動(dòng)，探索出平行四邊形的面積?！痹试S學(xué)生自由討論。學(xué)生聽(tīng)后，都積極思考，認(rèn)真剪拼折想。不一會(huì)兒，有的學(xué)生就有結(jié)論了。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅知道了平行四邊形的面積等于底乘高，而且在動(dòng)手操作中，學(xué)到了怎樣由已知探索未知的思維方式和方法。

三、活躍課堂氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你不想知識(shí)變成僵死的靜止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言變成一種重要的創(chuàng)造工具?！闭n堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語(yǔ)言。在數(shù)學(xué)課上，教師適度地運(yùn)用幽默性的語(yǔ)言可以活躍課堂氛圍，能使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)六年級(jí)的“雞兔同籠”時(shí)，教師這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：雞兔同籠有35個(gè)頭，94條腿，請(qǐng)你算一算，有多少只雞，多少只兔？學(xué)生看完題目后，議論紛紛，但是始終算不出結(jié)果。正當(dāng)學(xué)生在抓耳撈腮時(shí)，老師突然幽默地說(shuō)了一句：“請(qǐng)全體兔子提起前腳立正站好，現(xiàn)在雞和兔的腿一樣了，上面有35個(gè)頭下面有有多少條腿呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“35×2=70（條）”老師接著問(wèn)：“這94-70=24條腿到哪里去了呢？”“被兔子提起來(lái)了?！薄澳敲船F(xiàn)在你們知道有多少只兔子了吧？”同學(xué)們歡呼著：“24÷2﹦12只兔子”。雖然學(xué)生們對(duì)“雞兔同籠”這個(gè)問(wèn)題的掌握有一定的困難，但是老師采用了幽默性的語(yǔ)言和形象化的教學(xué)方式讓學(xué)生解決了這個(gè)問(wèn)題，真正做到了化難為易。又如我在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)在打瞌睡，我就說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)有瞌睡蟲飛進(jìn)我們班級(jí)了，我們大家要注意，打起精神不能被瞌睡蟲盯上。”此時(shí)，全班哄堂大笑，笑聲不僅把這些打瞌睡的學(xué)生引入課堂，又讓他們感覺(jué)不到老師正面的批評(píng)，還讓其他同學(xué)提高警惕，認(rèn)真聽(tīng)講，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育境界。

總之，學(xué)生最喜歡有趣的課堂，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要開(kāi)拓創(chuàng)新、不斷探索，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)手段增強(qiáng)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在有效的課堂教學(xué)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（作者單位：淮安市洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 淮安223100）