摘 要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都取得了一定程度的發(fā)展，尤其是在重視教育建設(shè)的21世紀(jì)，新課標(biāo)教育不斷在進(jìn)行改革和發(fā)展，例如數(shù)學(xué)課堂開展情境式教學(xué)，英語課程注重快樂英語的教學(xué)，體育教學(xué)也不例外。新課程改革中對(duì)高中體育的教學(xué)也提出了一定的建設(shè)性意見：在高中體育教學(xué)中設(shè)計(jì)并實(shí)施健康教育。隨著社會(huì)對(duì)高中教育工作開展情況的高度重視，學(xué)生的身體健康和心理素質(zhì)也被重視起來，除了語數(shù)外和地生化這些基礎(chǔ)性學(xué)科外，學(xué)生的德、智、體、美、勞教育工作也要全面開展起來。

關(guān)鍵詞：高中體育，健康教育，現(xiàn)狀，改善策略

近年來教育局統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表示：高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，無論是身體健康狀態(tài)還是心理綜合素質(zhì)，都表現(xiàn)出較差的狀態(tài)，尤其是在高中升大學(xué)的重要階段，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生都容易忽視體育鍛煉帶來的好處，盲目地將一些體育課程改為基礎(chǔ)學(xué)科課，但是這樣的做法在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也付出了相應(yīng)的代價(jià)，不僅學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力會(huì)降低，并且身心健康水平也會(huì)偏弱，從而引發(fā)出一些較為嚴(yán)重的問題。所以本文就高中階段健康教育實(shí)施的現(xiàn)狀提出具體的改善措施。

一、 體育教學(xué)中健康教育開展的現(xiàn)狀

（一）健康教育教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

高中階段的學(xué)生存在一定的壓力是可以理解的，因?yàn)槊媾R著升學(xué)帶來的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間都會(huì)保持著神經(jīng)緊繃的狀態(tài)，一旦受到一些較為嚴(yán)重的挫折或者一些較大的挑戰(zhàn)，學(xué)生就很容易心理脆弱，逐漸引起身體上的不適，影響著整個(gè)人的綜合素質(zhì)發(fā)展。而高中體育課程的教學(xué)目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生的身體體魄，強(qiáng)化他們的心靈建設(shè)和綜合素質(zhì)。所以當(dāng)學(xué)生的身心健康狀態(tài)較差時(shí)要考慮是否體育教學(xué)沒有發(fā)揮其作用。例如在體育教學(xué)健康教育實(shí)施和開展的過程中，教師對(duì)內(nèi)容沒有進(jìn)行針對(duì)性的教授。體育教學(xué)中雖然囊括了很多的體育學(xué)科，但是體育教學(xué)中健康教育的最終目的是提高學(xué)生的身心健康，單純的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不能很好地加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)。歸根結(jié)底于體育教師的教學(xué)理念有待更新，這已經(jīng)不是過去的教育時(shí)代，現(xiàn)階段體育教學(xué)的開展首要任務(wù)就是增強(qiáng)健康教育的主動(dòng)性，讓健康教育的內(nèi)容受到廣大學(xué)生的重視。而目前健康教育開展的大體情況總結(jié)下來就是缺乏針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，教師們過于注重教學(xué)理論知識(shí)而疏忽實(shí)踐的開展。

（二）健康教育開展形式過于單一

傳統(tǒng)體育教學(xué)的理念會(huì)直接影響到教師開展的課程結(jié)果。意識(shí)指導(dǎo)行為，所以當(dāng)體育教師們還存在著根深蒂固的傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念時(shí)，新式的健康教育也很難開展。無論是從內(nèi)容上還是形式上來看，都會(huì)存在一定的匱乏，這不僅會(huì)降低體育教學(xué)健康教育工作開展的效率，還會(huì)降低學(xué)生的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科之余的體育課程上也表現(xiàn)得較為疲憊和被動(dòng)。例如傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式通常是課前熱身，然后就對(duì)學(xué)生進(jìn)行田徑類或者球類競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教授，簡(jiǎn)單的幾句理論內(nèi)容后教師就開始了實(shí)際示范并讓學(xué)生照做，這樣長(zhǎng)期下來只會(huì)讓學(xué)生覺得課程沒有新意，一味地運(yùn)用體力反而消耗了學(xué)習(xí)的精力，并且在長(zhǎng)時(shí)間體育運(yùn)動(dòng)后學(xué)生還要進(jìn)行注意力集中的聽講和思考，可能就會(huì)表現(xiàn)出體力透支的狀態(tài)。這樣的教學(xué)形式不僅沒有新意和創(chuàng)意，反而會(huì)影響學(xué)生的身心健康。教師在教學(xué)的過程中還是較為關(guān)注考核成績(jī)，沒有真正地去走近學(xué)生，了解學(xué)生的情感體驗(yàn)和一些教學(xué)意見。

（三）健康教育缺乏師資力量

教學(xué)的主體是教師與學(xué)生，所以教師作為體育教學(xué)健康教育的關(guān)鍵引導(dǎo)人，需要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和良好的教學(xué)觀念等綜合素質(zhì)。可見無論是社會(huì)各層各界還是學(xué)校、學(xué)生又或者家長(zhǎng)，對(duì)體育教師的要求都是較高的。然而現(xiàn)階段的高中體育教師更多的是“經(jīng)驗(yàn)型”或者“辛苦型”?！敖?jīng)驗(yàn)型”即具備一些體育教育的經(jīng)驗(yàn)，這類教師更加注重對(duì)學(xué)生一些經(jīng)驗(yàn)、技巧的傳授，利于一些體育特長(zhǎng)生憑借體育成績(jī)考上自己心儀的大學(xué)，還有一類就是“辛苦類”教師，這類教師就如字面意思一般，通常重視運(yùn)動(dòng)技巧或者競(jìng)技技巧的傳授，但是和“經(jīng)驗(yàn)類”教師一樣的是，兩種類型的教師都缺少對(duì)體育健康教育相關(guān)理論知識(shí)的傳授，不能很好地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行加工和補(bǔ)足，幫助學(xué)生提高身心健康素質(zhì)的建設(shè)。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，教師是學(xué)生除父母外接觸最多的對(duì)象，甚至可能比和家長(zhǎng)接觸的時(shí)間更多，所以教師的行為觀念、一舉一動(dòng)會(huì)直接影響到學(xué)生的發(fā)展。

二、 體育教學(xué)中健康教育改善的具體措施

（一）強(qiáng)化教師健康教育的體育教學(xué)理念

隨著新課標(biāo)教育的不斷改革，各個(gè)中學(xué)都開始推崇健康教育，這一教學(xué)觀點(diǎn)被提出并完善，但是在實(shí)際的教育開展和工作任務(wù)執(zhí)行的過程中，健康教學(xué)理念并沒有被很好地應(yīng)用。大多是“經(jīng)驗(yàn)型”教師還是習(xí)慣了傳統(tǒng)教育模式，一味地向?qū)W生傳授競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的一些技巧，甚至還過于注重對(duì)一些考核成績(jī)的要求，這樣的傳統(tǒng)式教育理念在新的教育時(shí)代已經(jīng)無法適用。教育觀是長(zhǎng)時(shí)間教育模式熏陶和影響而來的，所以短期教師們不能很快地進(jìn)行糾正和改善是可以理解的，但是作為重點(diǎn)階段高中時(shí)期的體育教師，一定要強(qiáng)化健康教育的教學(xué)理念，因?yàn)檫@一階段的教育環(huán)境、氛圍以及帶來的一些影響都不同于平常時(shí)期，教師們的健康教育理念會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。雖然意識(shí)指導(dǎo)行為，但是行為同樣會(huì)影響到意識(shí)，所以一些老教師短期內(nèi)無法改變自己的教育觀念的話，可以先借鑒年輕教師的教案和教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)涉及的內(nèi)容。通過長(zhǎng)期行為上的潛移默化來影響教育觀念的轉(zhuǎn)化。

（二）豐富體育教學(xué)健康教育的內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師開展教學(xué)中所必需的，無論是對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)還是貫徹教學(xué)環(huán)節(jié)以及最后的完成教學(xué)活動(dòng)而言都存在很大的意義，尤其是在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容最終都要被放到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中，所以理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容缺一不可?，F(xiàn)階段教育研究表明大多數(shù)體育教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師都過于注重對(duì)體育活動(dòng)的開展和培訓(xùn)，希望學(xué)生可以在田徑、跳遠(yuǎn)、跳高或者籃球、排球等方面具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力。這樣的教育理念可以理解，但是在真正的教育建設(shè)中，還是需要進(jìn)行些微的調(diào)整，側(cè)重針對(duì)《教育大綱》和教學(xué)目標(biāo)對(duì)一些健康教育的常識(shí)、健身知識(shí)等展開講解，理論與實(shí)踐結(jié)合，更好地開展體育教學(xué)活動(dòng)，此外對(duì)體育活動(dòng)項(xiàng)目的豐富，我們注重理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的開展也是必不可少的，尤其是新興的一些體育項(xiàng)目。過去的傳統(tǒng)式體育教學(xué)中的體育項(xiàng)目無非是那幾章，對(duì)學(xué)生而言從初中甚至小學(xué)就開始接觸，這些無疑是較為枯燥的。所以教師們可以定期外出學(xué)習(xí)進(jìn)行借鑒，在校內(nèi)也可以多個(gè)老師展開交流和探討，圍繞豐富體育教育健康教學(xué)內(nèi)容展開工作。

（三）構(gòu)建體育教學(xué)健康教育的模式

一套完整的教學(xué)體系包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方案，這樣才可以將課程完整地進(jìn)行下來。過去的傳統(tǒng)式體育教學(xué)中明顯存在著教學(xué)策略和模式不完整的現(xiàn)象。為了提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師們要針對(duì)這一問題進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。由于體育這一學(xué)科不同于基礎(chǔ)類理性學(xué)科，所以靈活性較大，尤其是在教學(xué)方式這一方面。體育教學(xué)課程開展的環(huán)境都是室外場(chǎng)地，所以教師在進(jìn)行一些教學(xué)內(nèi)容的講授時(shí)可以利用一些較為豐富且新穎的模式。例如開展游戲的方式，無論是哪一學(xué)科都講究勞逸結(jié)合，體育教學(xué)也不例外，教師在教授一些體育常識(shí)的時(shí)候可以對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，幾人一組一同進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以一起進(jìn)行后面的熱身活動(dòng)，這樣可以很大程度地提高學(xué)生的參與積極性和熱情。在具體的教學(xué)過程中，教師要做好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，然后激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和思考的潛力，這樣利于他們先對(duì)知識(shí)有一個(gè)了解和消化，利于之后更深層次拓展知識(shí)的接受。教師可以開展健康教育的方式還有很多種，例如分層式教學(xué)、自主選擇以及自主結(jié)合等等，這些不同的教學(xué)模式適用于不同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)效果上也會(huì)有所不同。教師要因材施教，根據(jù)不同類型的學(xué)生展開不同方式的教學(xué)，最大程度提高及帶動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（四）加強(qiáng)體育健康教學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷進(jìn)步，各行各業(yè)也都有所發(fā)展，教育事業(yè)首當(dāng)其沖。無論是在教學(xué)模式還是教學(xué)陣營上，都有所改善。但是就目前的情況分析，體育教師的整體水平還是有待提高，尤其是在專業(yè)素質(zhì)方面。體育教師部分是師范類學(xué)校出身，在學(xué)習(xí)的過程中更加注重專業(yè)技能的成績(jī)，往往在理論教育上還會(huì)存在一定的缺陷。所以相關(guān)的教育部門和中學(xué)一定要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，先是在人才引進(jìn)的時(shí)候就進(jìn)行全面的考核，了解他們所具備的技能和一些教學(xué)理念以及會(huì)采用的教學(xué)模式，確保引進(jìn)實(shí)習(xí)生教師整體水平較高，后期再進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，還可以學(xué)校組織教師團(tuán)隊(duì)外出進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地豐富其自身的綜合素質(zhì)。隨著社會(huì)各行各業(yè)對(duì)學(xué)生教育開展情況的重視，高中教師面臨的挑戰(zhàn)也隨之增加，尤其是對(duì)體育教師的要求。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，大致有三個(gè)要求，首先是教師需要化被動(dòng)為主動(dòng)，以前總是執(zhí)行教育大綱，現(xiàn)在要有自己的教育思想，總結(jié)屬于自己的教學(xué)模式，其次是教師要轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)角色，過去都是一股腦地向?qū)W生灌輸知識(shí)，致使師生間的關(guān)系較為緊張和疏遠(yuǎn)，如今教師要轉(zhuǎn)為體育健康教育的執(zhí)行者，一同和學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步。最后是將單向性教學(xué)轉(zhuǎn)化為雙向性，融入健康教學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)容。

三、 總結(jié)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高中教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段中的重要時(shí)期，還會(huì)有新的改革持續(xù)進(jìn)行，但是無論如何改變，教育的理念和方向是永恒不變的，這是關(guān)乎學(xué)生身心健康發(fā)展的，所以無論是教育部門、學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)都要予以重視。尤其是高中體育教學(xué)健康教育的引導(dǎo)者，高中體育教師要結(jié)合教育大綱和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行教育方式的優(yōu)化。相信在教育理念轉(zhuǎn)化、教學(xué)內(nèi)容和豐富多樣化的健康教育下，學(xué)生的身心健康狀態(tài)會(huì)有明顯的好轉(zhuǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

孫學(xué)來，吉林省德惠市，吉林省德惠市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)。