摘 要：在新課程改革與傳統(tǒng)教育之間的博弈中，相信微課程的應(yīng)用可以使高中信息技術(shù)基礎(chǔ)學科的課堂教學大放異彩，使學生深刻體會到信息技術(shù)的內(nèi)在魅力和個性化的教學活動，并發(fā)展自己的基本信息技能和信息素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，本文從微觀課程在高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用可行性入手，在此基礎(chǔ)上，提出了一些有效的應(yīng)用策略，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)中都變得越來越重要，教育信息技術(shù)密不可分，因此課堂教學模式和教學方法也應(yīng)不斷創(chuàng)新信息技術(shù)的使用，以提高課堂效率。微課程在高中信息技術(shù)教學中起著非常重要的作用，它可以培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，改善教學模式。有鑒于此，本文主要探討微課程在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課，高中信息技術(shù)教學，應(yīng)用策略

微課程是一種源于教育現(xiàn)代化發(fā)展的教育方法，具有獨特的優(yōu)勢，可以通過有效調(diào)動高中信息技術(shù)教授和學生的學習熱情來有效地彌補傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教育的不足，此外，學生可以提前復習課程，為學生提供更多練習，學習信息技術(shù)，發(fā)展良好的自學技能，并通過易受害的課程進行高中信息技術(shù)教育。通過研究，可以促進教學改革，提高學生的信息技術(shù)水平，為學習發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)在微課程中充分發(fā)揮重要作用，并利用新的教學資源幫助學生識別知識點，減輕學生的學習壓力，以達到理想的教育效果，必須引用高質(zhì)量的教學資源，并且必須創(chuàng)建堅實的信息基礎(chǔ)，以創(chuàng)建新的教學方法來激發(fā)學生的學習熱情。以提高學生的信息素養(yǎng)，本文研究了微課程在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用。

一、 微課在高中信息技術(shù)教學中的優(yōu)勢

微課是一種前沿的教學方法，在高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用優(yōu)勢較為突出，在課前準備，課堂學習或復習時，利用所有學習內(nèi)容直觀地動員學生學習，使掌握足夠?qū)W習空間的學生學習提升，實現(xiàn)了信息技術(shù)教育的有效性，擴大了學習的核心和難度。高中信息技術(shù)教學為學生提供了更多的自學時間和空間，以幫助他們完成自己的科目，從而適應(yīng)教學的改革。結(jié)合有組織的學習計劃，方便學生進行個性化學習，教師可以通過上課來滿足學生的實際學習情況，實現(xiàn)重點和難點知識的扎實學習，掌控簡單的操作功能，提高學生的信息技術(shù)操作技能。通過將學習難點和重點整合，學生可以獨立地學習，增強記憶力，改善學習效果，并培養(yǎng)潛在的在沉默中練習的能力。適應(yīng)傳統(tǒng)的教學模式，教師可以減少課堂的教學時間，增進師生之間的活動和交流，學習信息技術(shù)相關(guān)知識，提高學生的自主學習和創(chuàng)新能力。

二、 高中信息技術(shù)教學中微課設(shè)計思路

在高中信息技術(shù)教授中應(yīng)用微課并結(jié)合實際情況教學原則設(shè)計滿足合理的教學任務(wù)和教學內(nèi)容滿足學生的個性化學習需求促進微系統(tǒng)設(shè)計，以保持學生在特定設(shè)計中的學習狀態(tài)。通過個性化的教學內(nèi)容和多種形式擺在學生面前的教學設(shè)計，可以方便地調(diào)整教學設(shè)計，可以根據(jù)學生的學習興趣選擇合理的教學內(nèi)容，確立教學目標。實現(xiàn)內(nèi)容匹配，并對較低的設(shè)計創(chuàng)造力進行加強，不僅包括單個視頻，還包括教師活動，學生在問題中的邏輯推理，對學生的自學和思考，思維，信任，技術(shù)知識進行指導與控制。

在高中信息技術(shù)教科書中，應(yīng)用了微觀學科，并首先建立了教學目標的基礎(chǔ)，以加深教科書和講義的內(nèi)容，確定教學重點和難點，優(yōu)化課程，并從合理的評估基礎(chǔ)上選擇合理的措施。接下來，可以以合理有效的方式組織微視頻校園設(shè)計，PPT軟件，動畫和創(chuàng)意攝影以產(chǎn)生微圖像，然后實踐和教學就變得很有趣。此外，在教學設(shè)計中，學生引導微圖像和自學來確定學習困難和核心，遵循適當?shù)膶W習知識，反饋學生的學習情況。最后，對學生的教學內(nèi)容進行合理設(shè)計。

三、 微課在高中信息技術(shù)教學中的具體應(yīng)用

（一）微課創(chuàng)設(shè)學習情境

高中信息技術(shù)教學的主要目標是提高學生的自學能力，在實際課程中，教師可以在開學初期通過微課程圖像為學生創(chuàng)造環(huán)境。這種教學狀況對教師教理論知識有好處，對學生學理論知識也有好處。例如，教師用微課程視頻或多媒體教科書在學習圖片過程中展示了該技術(shù)。教師可以再次為學生設(shè)定獨立練習，并將理論知識與實踐有效地結(jié)合起來，從而大大提高教育效果。

（二）通過微課教學手段來講解教學難點

傳統(tǒng)的教學模式難以對知識進行清晰的歸納和總結(jié)，課堂效率較低，不能保證課程的質(zhì)量。學生可以從語音視頻，多媒體教科書或自制視頻中進行選擇，以幫助學生理解課堂困難并極大地提高他們對該主題的理解，學生可以增加學習知識，學生的自我評估可以表明他們自愿在下課前完成學習。

（三）科學設(shè)計教學環(huán)節(jié)

老師為學生分配課程以及下一個學習目標。學生必須在協(xié)作探索學習過程中提供即時指導。

（四）有效評價微課在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

微課在高中信息技術(shù)教學中，需要教師及時地進行評價。例如，可以進行調(diào)查，學生的反饋可以及時發(fā)現(xiàn)問題。在校學生在自我評估過程時，教師還應(yīng)該對學生進行正面評估?？梢酝ㄟ^價值，效率和共享來對學生進行基本評估，并且在學生不時控制微觀講座的情況下，方便教師對教室進行動態(tài)管理。

四、 在信息技術(shù)教學中應(yīng)用微課的重要意義

（一）使傳統(tǒng)教學模式得以改變，提高了學生的學習興趣

在傳統(tǒng)教學中，信息技術(shù)教學仍由老師控制，學生只能被動地接受知識，這些課程旨在掌握學生的知識和信息技術(shù)水平，以動員他們積極學習，根據(jù)水平自由記筆記，自主學習的課堂教學有助于激發(fā)學生的學習興趣。

（二）豐富學生的知識

教師可以通過微課程創(chuàng)建視頻，將知識擴展到課堂課程，并利用學生的知識豐富微課程，將其他系與信息技術(shù)系聯(lián)系起來以實現(xiàn)系集成?？梢栽趯W生的整體發(fā)展過程中為他們建立一個全面的知識框架，也可以通過微課程的內(nèi)容來證實該知識框架。

五、 高中信息技術(shù)教學應(yīng)用微課的措施

（一）課前應(yīng)用微課，開展自主探究學習

在課前準備階段，老師可以根據(jù)教科書的設(shè)計進行教學，使用任務(wù)單的方法還可以為學生安排辦公室工作，使他們可以相對學習。例如，可以在觀察微型photoshop合成圖像后，逐一練習Microgang的資源，學生使用布景和邊界工具來理解圖層的含義并使用圖案樣式來美化圖片。在微型課程中，學生可以對即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生積極的探索渴望，形成自學和探究意識，向他們提問，并與課堂上的老師進行交流，可以使用一個工具，用它來識別的圖像處理工具的特性方法。

（二）課中應(yīng)用微課，開展互動教學

在課堂教學的一角，老師問一些問題，了解學生的準備情況并分享學生的學習成果，老師為學生分配新的學習任務(wù)，通過強調(diào)課堂學習和設(shè)計科學中的合理教學活動，讓學生的主觀角色發(fā)揮作用，討論并開發(fā)了學生的學習成果，通過組織提出的個性化問題實現(xiàn)學生發(fā)展。

（三）課后應(yīng)用微課，優(yōu)化作業(yè)布置

教師可以展示個性化練習，并使用助教（例如信息技術(shù)平臺優(yōu)化任務(wù)）將其轉(zhuǎn)移到學生的個人空間，讓其在作業(yè)完成后按時提交給老師，遇到問題的輔導不受時間和地點的限制，學生的反饋意見，教師可以進行適當?shù)脑u估，并更改學生的評分以全面評估，高中生可以積極參與學習活動，可與學習小組或與小組成員進行交流。

（四）利用微課，實現(xiàn)因材施教

學生是發(fā)展的個體，學生之間存在一定的差異，教師需要根據(jù)學生的實際情況實現(xiàn)教育，使所有學生都可以通過信息技術(shù)課程學習知識和技能，在將信息技術(shù)應(yīng)用于信息教育的過程中，教師應(yīng)合理設(shè)置相同的教學活動，以滿足高中生對信息技術(shù)學習的需求，通過加強學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識。針對學習能力強的學生，教師提高學生的信息技術(shù)應(yīng)用技能，增加應(yīng)用實例的數(shù)量取得成果，使其以更積極的心態(tài)學習信息技術(shù)課程。

六、 結(jié)論

在各學科中應(yīng)用中，高中信息技術(shù)顯示出無與倫比的優(yōu)勢，從而幫助學生進一步發(fā)展其信息化技能。作為一名高中信息技術(shù)老師，要充分了解自己的技能，積極參加微型課程，并借用小學科的力量，以不斷提高基本信息技術(shù)的質(zhì)量，并修改為課程編寫的頁面。除了強調(diào)學生的綜合技能外，除了獲得基礎(chǔ)理論知識外，學生還能夠提高手寫技能，增強對信息技術(shù)過程理論的知識理解，提高計算機基礎(chǔ)知識并演示微講座的實用性。為了喚起真實學校課程中的問題，及時教學那里，創(chuàng)建執(zhí)行完成教授微技術(shù)的應(yīng)用工作的戰(zhàn)略。

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作者簡介：

朱斌，甘肅省臨夏回族自治州，臨夏州和政縣和政中學。