摘 要：英語(yǔ)作為小學(xué)各教學(xué)科目中最為重要的科目之一，對(duì)于小學(xué)生的作用可謂不言而喻。隨著社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)生核心素養(yǎng)的要求的日漸提高，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)核心素養(yǎng)的滲透也正處于不斷的研究和探索之中。作為一個(gè)普通的小學(xué)英語(yǔ)教師如何將核心素養(yǎng)滲透到課堂活動(dòng)中，需要對(duì)于相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行一定的探索，在對(duì)學(xué)生基本情況以及相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)方法充分了解的基礎(chǔ)之上，將其應(yīng)用到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中去。英語(yǔ)教師要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)工作。在本文中，我們主要對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的論述，然后提出核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透策略，結(jié)合其具體應(yīng)用原則以更好地展開本文的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)，課堂教學(xué)，有效滲透

在英語(yǔ)日常教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)英語(yǔ)教師需要立足于對(duì)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的客觀要求，合理地安排英語(yǔ)教學(xué)，規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)流程，對(duì)于核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的滲透力度需要做到靈活地把控。老師在提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的過程之中，需要有效地培養(yǎng)其英語(yǔ)思維和綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生不僅僅養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。

一、 當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的部分問題

部分英語(yǔ)教師不注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，乃是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中最為普遍的現(xiàn)象，盲目地按照《教學(xué)大綱》要求和課程安排進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏相應(yīng)的趣味性，甚至死氣沉沉，學(xué)生和英語(yǔ)老師之間缺乏溝通和交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中可能會(huì)出現(xiàn)疑惑和不解，針對(duì)這些疑惑和不解，也不敢向老師張口詢問。長(zhǎng)此以往，對(duì)于其英語(yǔ)學(xué)習(xí)極其不利，學(xué)生對(duì)于老師所講述的英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句型感到難以理解，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的興趣的學(xué)生更是難以適應(yīng)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率顯然大打折扣，使得核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透工作難以進(jìn)行。

忽視了現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，有的英語(yǔ)老師對(duì)于計(jì)算機(jī)和投影儀等設(shè)備的使用和操作不足，甚至將其束之高閣，單純地用語(yǔ)言和課堂板書的形式進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)。也有的英語(yǔ)教師對(duì)其存在著過度依賴的心理，總是使用教學(xué)網(wǎng)站所提供的PPT和其他相關(guān)的文獻(xiàn)文檔。在其備課的過程中，一味地按照課本和多媒體上面的內(nèi)容進(jìn)行講述，而這對(duì)于激發(fā)學(xué)生積極性可謂極其不利，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、 核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的若干滲透原則

（一）突出以學(xué)生為主體的原則

任何課堂教學(xué)的著力點(diǎn)都必須是學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主體和主人。作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們，需要對(duì)此保持清醒的認(rèn)知。英語(yǔ)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透過程之中應(yīng)該將學(xué)生作用發(fā)揮到最大，對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行相應(yīng)的考量，將學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行及時(shí)地了解，并且在此過程之中，要杜絕以自我為中心的意識(shí)。例如，某些英語(yǔ)教師們?cè)谄湔n堂上，只是按照自己的理解去進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講述，按照其舊有的思想認(rèn)知水平去要求學(xué)生，對(duì)于核心素養(yǎng)的定義和準(zhǔn)則不假思索地就進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用和滲透。這樣錯(cuò)誤的做法都沒有突出學(xué)生這一主體。因此，對(duì)于小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生基本能力為基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，首先必須著力于培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力。在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行核心素養(yǎng)的有效滲透。“一室不掃何以掃天下”作為小學(xué)英語(yǔ)教師，必須將培養(yǎng)學(xué)生的基本能力作為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)改正不切實(shí)際教學(xué)方法，對(duì)于脫離核心素養(yǎng)滲透的教學(xué)理念要做到有效杜絕，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做些實(shí)事，為學(xué)生基本能力的培養(yǎng)做些鋪墊。

（三）不斷創(chuàng)新原則

核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的滲透方法和滲透技巧，需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，而這對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)老師們來(lái)說是一種基本的要求，只有在保證教學(xué)方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上才能使得學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。因此，要求小學(xué)英語(yǔ)老師們保持銳意進(jìn)取的勁頭、不斷創(chuàng)新的意識(shí)、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，從而針對(duì)其英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新使得《新課標(biāo)》中關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的要求落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中，而不是僅僅停留在紙面上。

三、 核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體滲透方式

（一）在英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容之中有效融入核心素養(yǎng)的思想

學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)需要經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)，在學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生自身的共同努力之下才能取得相應(yīng)的成效，因此，在課堂教學(xué)之中要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識(shí)和思想融入其中，使得學(xué)生如沐春風(fēng)，在良好的班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境之中培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。例如，一些英語(yǔ)教師在制定其英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注重引入相應(yīng)的閱讀材料和寫作題目，使得學(xué)生在獨(dú)立操作具體運(yùn)用的過程之中尋找相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯了解相關(guān)的英語(yǔ)句型，從而使得英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到不斷地培養(yǎng)和提升。與此同時(shí)，學(xué)生們還學(xué)習(xí)到了關(guān)于英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的技能和方法，拓展了詞匯容量，提高了寫作水平和閱讀能力，促進(jìn)了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師們不僅僅需要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，更要在充分了解小學(xué)生性格特征以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)之上，合理有效地導(dǎo)入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使其教學(xué)內(nèi)容得到有效的充實(shí)，從而將學(xué)生的核心素養(yǎng)滲透工作落實(shí)到日常教學(xué)內(nèi)容之中。小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也要做到及時(shí)的更新，不能拘泥于常態(tài)，不能過分地關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)，要將核心素養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容的每一個(gè)流程和環(huán)節(jié)之中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以促進(jìn)核心素養(yǎng)的滲透工作的進(jìn)行

學(xué)生如果在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏合作意識(shí)和探究意識(shí)沒有老師正確的指引，可能就無(wú)法培養(yǎng)自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。因此，在英語(yǔ)日常教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧、合作意識(shí)，了解小學(xué)兒童的心態(tài)，對(duì)其心理情感有更深刻認(rèn)知，從而有效地滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)和培養(yǎng)方法。英語(yǔ)老師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行同學(xué)間合作的過程之中，可以有效地增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力、自主探索的欲望。例如，某位教師在教授三年級(jí)英語(yǔ)時(shí)，針對(duì)“Do you like meat？”這一節(jié)的內(nèi)容，鼓勵(lì)小學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)課本單詞的自主拼讀和自主學(xué)習(xí)，在共同合作的基礎(chǔ)之上，解決相應(yīng)的疑難問題和疑難詞匯，將形如Milk、Meet、Fish等詞匯進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的自主探索，共同合作的基礎(chǔ)之上加以解決。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話的朗讀和練習(xí)，將學(xué)生分成相應(yīng)的合作對(duì)話小組，在小組內(nèi)部又劃分成若干個(gè)二人組合，從而針對(duì)課本的重點(diǎn)句型進(jìn)行相應(yīng)的朗讀。在此過程之中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使其對(duì)相關(guān)的口語(yǔ)技巧有了一定的掌握，從而使得英語(yǔ)課堂教學(xué)更富有效率，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。

（三）給予及時(shí)的課堂教導(dǎo)和指引以促進(jìn)其核心素養(yǎng)的培育

師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要注重為學(xué)生提供及時(shí)的課堂指導(dǎo)和有效指引。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，面對(duì)眾多的英語(yǔ)句型和英語(yǔ)文章，可能會(huì)感到無(wú)所適從，因此，在課堂上小學(xué)英語(yǔ)教師的作用將會(huì)被有效地體現(xiàn)出來(lái)，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面會(huì)有著出其不意的效果。在為學(xué)生提供問題講解和內(nèi)容指引的過程之中，學(xué)生的課堂注意力會(huì)得到有效增強(qiáng)，課堂時(shí)間的利用效率也會(huì)得到相應(yīng)的提高。因此，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)可以得到更有效率的培養(yǎng)。當(dāng)然了也要給予學(xué)生思考問題的空間和時(shí)間。使其在面對(duì)英語(yǔ)疑難問題時(shí)，有自己充分的思考。如果學(xué)生在思考過程中仍然是難以解決相應(yīng)的問題，那么英語(yǔ)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行共同探索，找出分歧和差異，從而尋找到正確的答案。在此過程之中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略會(huì)得到極大的體現(xiàn)。

（四）創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)手段以促進(jìn)核心素養(yǎng)教育的滲透工作

教學(xué)手段可謂繁多復(fù)雜，然而部分英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中仍然采取傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，為學(xué)生講解英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)句型、英語(yǔ)句子，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)短文的閱讀，英語(yǔ)作文的書寫，按部就班地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，但是，學(xué)生卻提不起興趣，也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)此以往，其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將會(huì)受到一定的影響。因此，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該合理地引進(jìn)教學(xué)手段，促進(jìn)其教學(xué)手段的有效創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育。小學(xué)英語(yǔ)本來(lái)就是一門具備開放性和靈活性的學(xué)科，小學(xué)生們思維敏捷、想象力極其豐富，對(duì)于新鮮事物有著較好的了解能力和接受能力，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在更新教學(xué)手段時(shí)，要注重引入新的教學(xué)工具，如計(jì)算機(jī)設(shè)備、投影儀等，用其播放相應(yīng)的英語(yǔ)聽力、英語(yǔ)視頻、英語(yǔ)PPT，從而極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師要改變相應(yīng)的教學(xué)思路，將英語(yǔ)教學(xué)的課堂拓展到更廣泛的天地里去，將學(xué)生帶入相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境之中，通過多種教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地組合和排列，尋找其中的規(guī)律，從而使得學(xué)生的理解能力和領(lǐng)悟能力得到相應(yīng)的增強(qiáng)。在此過程之中，核心素養(yǎng)教育也可以得到有效的滲透。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的地位已經(jīng)得到了彰顯，其具體的滲透方法和滲透策略在廣大小學(xué)英語(yǔ)教師們的課堂教學(xué)過程中得到了充分的驗(yàn)證。面對(duì)新時(shí)代的新要求，小學(xué)英語(yǔ)教師們可謂是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，如臨深淵地進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，希望為孩子們提供力所能及的幫助，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程之中邁下一個(gè)個(gè)堅(jiān)定的步伐，為學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可謂是嘔心瀝血。然而，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問題和現(xiàn)狀，我們還需要進(jìn)行更多的改進(jìn)和探索，將更先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)理念和更優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)方法不斷地應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到更加有效的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

韓國(guó)忠，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣羅家集學(xué)校。