馮民鋒

摘 要：在小學數學教學中滲透德育教學有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，也有利于促進學生的全面發(fā)展，因此，教師在小學數學教學的過程中應該滲透德育教學。筆者就在小學數學教學中滲透德育的意義提出相關教學策略，希望對提高學生德育水平能夠有所幫助：結合教學內容滲透有關德育內容;聯系實際生活滲透德育內容;根據教學內容創(chuàng)設教學情境滲透德育內容;在課堂辯論中滲透德育內容等。

關鍵詞：小學數學;德育教學;教學策略

一、在小學數學教學中滲透德育的意義

（一）有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

小學是學生形成和發(fā)展世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，所以教師在教學的過程中應該有效地滲透能夠培養(yǎng)學生正確“三觀”的有關內容，但是教師在開展教學活動時卻經常出現教學內容不能有效地提高學生的德育水平的問題，這樣就會讓學生陷入錯誤價值觀的引導當中。如果教師在教學的過程中滲透德育的有關內容能夠有效地改善這一問題，就會讓學生在無形中接受教師傳播的正能量，從而在日常的學習和生活中對自己的行為進行及時的糾正，這樣能夠有效地提高學生的德育水平。針對這樣的情況，教師在小學數學教學的時候應該積極滲透德育教學的有關內容，從而提高學生個人道德素質。

（二）有利于促進學生的全面發(fā)展

新課標更加注重促進學生的全面發(fā)展，但是教師在教學的過程中采用的教學方法與這樣的課程要求相違背，教師的教學方法只能讓學生逐漸提高自身的做題速度，忽視了其他能力的發(fā)展。如果教師在教學的過程中滲透德育教學的有關內容，就能有效地改善這樣的問題，教師滲透德育教學能夠讓學生了解教學知識之外的內容，從而拓寬學生的視野，讓學生能夠更好地武裝自己，從而促進學生的全面發(fā)展。

二、在小學數學教學中滲透德育的策略

（一）結合教學內容滲透有關德育內容

教材是開展教學活動的重要載體，教材也是學生獲取知識的重要途徑，所以教師在開展教學活動的時候應該積極挖掘有關的教學內容，從而實現學生在獲取知識的時候能夠促進自身的全面發(fā)展。

例如，教師在教學《圓》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師向學生講述有關圓的內容，讓學生了解到圓在生活中的應用，然后教師深度挖掘教程，并對學生說：“我們在了解圓的時候就應該知道圓中的π，π=3.1415926……”學生若有所思，這時教師向學生講述祖沖之研究圓周率的有關內容，“南北朝的時候，祖沖之為了計算圓周率，他在書房的地面畫了一個直徑1丈的大圓，從這個圓的內接正六邊形一直作到12288邊形，然后一個一個算出這些多邊形的周長。他夜以繼日、成年累月，終于算出了圓的內接正邊形的周長等于3丈1尺4寸1分5厘9毫2絲6忽，還有余。因而得出圓周率π的值就在3.1415926與3.1415927之間，準確到小數點后7位，創(chuàng)造了當時世界上的最高水平”，這時學生紛紛發(fā)出自己的感慨，有的學生說“我們在學習的過程中也應該向古代人民學習堅持不懈”，這樣學生在學習的過程中提高自身的德育水平。

（二）聯系實際生活滲透德育內容

數學是一門源于生活的課程，也就是數學中的有關理論能夠在生活中得到印證;同樣，教師教學的知識能夠用于解決教學中的實際問題。針對這樣的情況，教師在滲透德育內容的時候應該積極聯系實際生活。

例如，教師在教學《數學廣角——植樹問題》的時候可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“我們每年植樹節(jié)的時候都會去種樹，那同學們想一下我們在植樹的時候應該怎么確定能夠在一定的距離內種多少樹呢？”學生積極討論，但是沒有得出有效的結論，這時教師對學生說：“下面請同學們幫助下面這些同學解決一下植樹問題，同學們在全長100m的小路一邊植樹，每隔5m栽一棵（兩端都要栽），一共需要種多少樹呢？”學生就教師提出的問題積極討論，一學生回答說：“應該是5棵?！边@時教師對學生說：“小樹從小樹苗到參天大樹是一個十分緩慢的過程，而且我國大部分地區(qū)都面臨荒漠化的危險，我們在生活中是不是應該減少使用木質類東西？例如紙張和筷子。”這樣學生在掌握知識的基礎上提高了對環(huán)保的認識。

（三）根據教學內容創(chuàng)設教學情境滲透德育內容

根據教學內容創(chuàng)設相應的教學情境，也是保證德育知識滲透的重要途徑之一。小學階段的學生正處于直觀思維階段，他們對待問題的思考方式也相對比較簡單，教師就可以引導他們在具體的情境中來領悟相應的道德修養(yǎng)，讓學生在良好的氛圍中提升自己的價值觀念。

例如，在學習人教版數學五年級下冊《分數的意義和性質》一課時，教師在開展教學時就可以給學生設計一個有趣的分蛋糕動畫情境。麗麗生日時媽媽買了一個漂亮的圓形哆啦A夢蛋糕，吃過晚飯以后麗麗便開始分蛋糕，爸爸提議：“我們家里一共有5個人，咱們可以把蛋糕分成5份，這樣每個人都能獲得1/5?！丙慃惵牶髤s并不滿意，她說：“我覺得家里爺爺奶奶歲數最大，所以我想分給他們最多的1/5，而爸爸媽媽每天上班很辛苦，我想分給你們1/4，我最小，拿1/3就好了?！比胰嗽诼犃他慃惖奶嶙h后哈哈大笑，爸爸說：“你能尊敬長輩非常好，但是你這樣分配蛋糕，就讓爺爺奶奶獲得了最少的蛋糕，而你自己獲得了最多的蛋糕?！丙慃惵牶鬂M臉疑惑。當動畫情境播到這里時，教師就可以利用信息技術為學生展示三個蛋糕，然后分別帶領學生分出1/5、1/4與1/3，讓學生明白為什么全家人在聽完麗麗的蛋糕分配以后會哈哈大笑。這個有趣的課堂情境不僅可以幫助學生更好地理解分數的意義，還能讓學生在集中注意力觀看動畫的過程中，學習麗麗尊敬長輩的良好品質，以此實現在數學學習中培養(yǎng)學生良好道德素養(yǎng)的目的，高效完成立德樹人的教學任務。

（四）在課堂辯論中滲透德育內容

在課堂教學中教師可以組織學生針對某個德育話題進行辯論，這樣可以提高他們的邏輯思維能力、表達能力以及德育水平。在課堂教學中教師可以講解一下辯論的方法和技巧，運用多媒體展示一些辯論的視頻，進而使學生深入地了解辯論。由于每個學生的原有知識、理解能力以及表達能力等之間存在一定的差異，因此在開展辯論之前教師要對他們進行全面的了解，進而更好地開展辯論。等辯題選定之后，教師可以讓學生選擇一個觀點，觀點相同的學生組成一組。等辯論結束之后，教師要對學生的表現進行評價，并讓他們講一講自己的感受。通過辯論的方法可以提高學生的學習興趣和學習效率，提高他們的表達能力和邏輯思維能力，提高課堂教學的有效性。

例如：在課堂教學中教師可以讓學生以“學生該不該參加課外輔導”為辯題進行辯論。教師可以讓學生選擇一個觀點，并讓他們在課下搜集一些支持自己觀點的資料。為了使學生更好地辯論，教師要對他們進行指導和幫助。在辯論的過程中學生可能會出現各種各樣的問題，教師可以將問題進行記錄，等辯論結束后集中解決，這樣可以使他們更好地辯論。等辯論結束之后教師可以讓學生對彼此的表現進行評價，讓他們講一講自己的感受，并讓他們選出表現最好的學生。通過這樣的方法可以使學生在辯論的過程中提高自己的德育水平，進而可以達到提高課堂教學有效性的目的。

三、結語

教師在教學的過程中通過結合教學內容、聯系實際生活、創(chuàng)設情境并在課堂辯論中滲透德育內容的方式，在小學數學教學中滲透德育教學的內容，從而讓學生在學習的過程中提高自身的德育水平。

參考文獻

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（廣東省廣州市番禺區(qū)茶東小學，廣州510000）