黎藜

【摘 要】本文分析高校思想政治教育與心理健康教育的密切關(guān)聯(lián)，剖析高校思想政治教育與心理健康教育融合中存在的高校思想政治教育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐生活存在一定的距離、心理健康教育實(shí)效差、心理健康教育與思想政治教育協(xié)調(diào)不到位等問題，提出建構(gòu)高校心理健康教育與思想政治教育相滲透的教學(xué)體系、高校思想政治教育可借鑒心理健康教育的理念與方法、創(chuàng)新思想政治教育與心理健康教育的融合模式、完善高校思政與心理健康教育師資考核機(jī)制等高校思想政治教育與心理健康教育融合的策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生思想政治教育 大學(xué)生心理健康教育 融合

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）47-0072-03

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，多元文化思潮對(duì)大學(xué)生的沖擊非常激烈，對(duì)其學(xué)習(xí)與生活會(huì)產(chǎn)生不利影響，進(jìn)而出現(xiàn)某些心理問題。如何培養(yǎng)大學(xué)生的健康心理、養(yǎng)成健康的人格，是當(dāng)今大學(xué)教育的重要任務(wù)。大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的深度融合，可以形成高校思想政治教育合力，對(duì)于高校思政教學(xué)改革具有重要意義。本文論述了高校思想政治教育與心理健康教育的密切關(guān)聯(lián)，對(duì)高校思想政治教育與心理健康教育在融合中存在的問題進(jìn)行剖析，積極探尋高校思想政治教育與心理健康教育深度融合的策略。

一、高校思想政治教育與心理健康教育的密切關(guān)聯(lián)

（一）心理健康教育是高校思想政治教育開展的前提。大學(xué)階段是學(xué)生身心健康成長的重要時(shí)期，也是比較容易出現(xiàn)心理問題的階段。伴隨著周圍環(huán)境、教育方式以及自身角色的變化，容易因情感困惑、人際關(guān)系、擇業(yè)壓力等而出現(xiàn)心理問題。尤其在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力不強(qiáng)，有些不良信息會(huì)對(duì)大學(xué)生主流價(jià)值觀產(chǎn)生嚴(yán)重影響，在某種意義上使大學(xué)生心理發(fā)生扭曲。實(shí)踐證明，健康的心理是大學(xué)生面對(duì)困境的重要前提，也是開展思想政治教育工作的重要基礎(chǔ)。高校應(yīng)注重大學(xué)生健康生活態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生接受的思想政治教育內(nèi)化為自己的思想，并積極應(yīng)用到生活實(shí)踐中。

（二）心理健康教育可以提升思想政治教育質(zhì)量。當(dāng)前的大學(xué)生群體基本上為“00后”，具有極強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)，傳統(tǒng)思想政治教育忽略大學(xué)生成長的內(nèi)心需求和性格特征，主要采用死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，缺少參與式的體驗(yàn)活動(dòng)，因而不能從根源上解決學(xué)生思想層面的問題。心理健康教育與思想政治教育最大的區(qū)別就是心理健康教育以學(xué)生為主體，通過平等的溝通了解學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法，繼而紓解學(xué)生心中的壓力，以實(shí)現(xiàn)心理健康教育的預(yù)期目標(biāo)。大學(xué)生心理健康教育應(yīng)在思想政治教育中有效滲透，通過積極引導(dǎo)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生形成主流價(jià)值觀。

（三）思想政治教育可以提升心理健康教育實(shí)效性。心理健康教育的開展，可以讓大學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，在面對(duì)生活困難時(shí)，能夠積極尋找宣泄突破口，紓解內(nèi)心壓力，提升社會(huì)適應(yīng)能力。高校思想政治教育與心理健康教育雖然在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容方面具有很大的差異性，但都是為了讓大學(xué)生樹立正確客觀的價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的心理品格。心理健康教育按照科學(xué)的思想政治教育方向開展，能夠幫助大學(xué)生解決心理方面的障礙，讓其養(yǎng)成科學(xué)的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，提升其思想政治素養(yǎng)。

二、高校思想政治教育與心理健康教育融合中面臨的問題

（一）高校思想政治教育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐生活存在一定的距離。當(dāng)前高校思想政治教育中的主要問題就是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐生活存在一定的距離。從教學(xué)內(nèi)容方面看，高校傳統(tǒng)的思想政治教育，主要是將政治理論素養(yǎng)、行為規(guī)范等簡單結(jié)合起來，沒有與時(shí)代發(fā)展要求相契合，與大學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)。在教育理念方面注重政治性理論知識(shí)的傳輸，注重黨和政府的政策方針以及馬克思主義原理的灌輸，缺少與社會(huì)熱點(diǎn)以及學(xué)生關(guān)心的話題相結(jié)合，相對(duì)忽略學(xué)生的具體生活實(shí)踐，難以科學(xué)定位自身的社會(huì)角色;在教學(xué)內(nèi)容方面，思政教師大多是照搬知識(shí)，課程教學(xué)趣味性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊;在授課方式上，大多沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，師生之間缺少有效互動(dòng)，不能滿足大學(xué)生的個(gè)性化心理需求，不利于教學(xué)實(shí)效性的提升。

（二）高校心理健康教育實(shí)效差。隨著智能化水平的不斷提升，大學(xué)生的生活節(jié)奏不斷加快，物質(zhì)生活水平得到極大提升，娛樂活動(dòng)不斷增多，有些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、心態(tài)浮躁等不良情況。大學(xué)階段的學(xué)生正處于心理健康發(fā)展的重要時(shí)期，因?yàn)槿鄙儇S富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，心理抗壓能力比較差，比較容易產(chǎn)生心理方面的問題。近年來，許多高校對(duì)學(xué)生心理健康教育重視程度不斷提高，加大力度培訓(xùn)心理教師師資力量，引進(jìn)心理健康教育教學(xué)軟硬件設(shè)備，但仍有部分高校對(duì)心理健康教育重視不夠，對(duì)比較容易出現(xiàn)心理問題的校園群體，如貧困生、殘疾學(xué)生、人際關(guān)系敏感的學(xué)生、入學(xué)前就出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生等，沒有開展有針對(duì)性的心理指導(dǎo)，再加上心理健康教育教學(xué)內(nèi)容尚且停留在初級(jí)講授階段，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，教學(xué)方法不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成心理健康教育的實(shí)效性難以提升，心理咨詢難以發(fā)揮其作用。高校心理健康教育更注重心理危機(jī)干預(yù)，忽略日常心理健康保健等工作的展開，不利于學(xué)生心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展。

（三）心理健康教育與思想政治教育協(xié)調(diào)不到位。目前，高校心理健康教育與思想政治教育發(fā)展合力不夠、效果不強(qiáng)，教育理論與學(xué)生生活實(shí)踐不相符合，難以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合;心理健康教育與思想政治教育的內(nèi)容融合度不夠，思想政治教育開展過程中忽略了學(xué)生心理紓解，導(dǎo)致有些學(xué)生在政治信仰方面存在沖突，在思想道德素養(yǎng)、身心健康保健等方面存在困惑。現(xiàn)實(shí)沖突與心理困惑等相互交叉，思想政治教育并沒有按照學(xué)生身心發(fā)展的具體規(guī)律，按照學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)、社會(huì)關(guān)系等解決教學(xué)生活中的問題與沖突。與此同時(shí)，思政教學(xué)內(nèi)容的安排方面并沒有遵循“由簡到繁”的原則，思想政治教育課程趣味性不強(qiáng)，在經(jīng)典案例的講授方面沒有實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的互動(dòng)交流。從心理健康課程設(shè)置的方面來講，并沒有滿足思想道德建設(shè)的具體需求，忽略了對(duì)大學(xué)生理想信仰等科學(xué)世界觀的引導(dǎo)，在學(xué)生心理健康教育方面不夠充分。有些高校思想政治教育與心理健康教育的融合尚且停留在表面，雖然活動(dòng)形式多元化，但是并沒有關(guān)注學(xué)生內(nèi)心存在的問題以及心態(tài)方面的變化。高校思想政治教育與心理健康教育考核工作尚停留在應(yīng)試教學(xué)方面，沒有及時(shí)跟蹤統(tǒng)計(jì)學(xué)生知識(shí)合力的效果，且?guī)熧Y力量不夠強(qiáng)，工作創(chuàng)新度不夠，直接影響整體實(shí)效性的提升。

三、大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的融合路徑

（一）建構(gòu)高校心理健康教育與思想政治教育相滲透的教學(xué)體系。教學(xué)目標(biāo)是教育的重要引領(lǐng)，其要貫穿在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。從整體來看，高校心理健康教育與思想政治教育的目標(biāo)是相同的，是為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。要積極建構(gòu)高校心理健康教育與思想政治教育相互滲透的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)階段性目標(biāo)的銜接，保證教育融合的實(shí)效性，積極建構(gòu)心理健康教育與思想政治教育相融合的管理機(jī)制。要在思想政治教育工作中滲透價(jià)值觀、情感等方面的內(nèi)容，充分發(fā)揮思政學(xué)科教學(xué)中的心理健康教育知識(shí)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，積極挖掘心理健康教育的素材，實(shí)現(xiàn)思政課程教學(xué)內(nèi)容與心理健康教育內(nèi)容的科學(xué)滲透，讓德育知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的行為習(xí)慣中。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，要積極搭建思想政治教育與心理咨詢相融合的思想交流平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展中存在的問題進(jìn)行有效疏導(dǎo)。要想培養(yǎng)大學(xué)生健康心理狀態(tài)，就要幫助大學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的價(jià)值觀。高校大學(xué)生心理健康教育需要科學(xué)價(jià)值觀的重要引領(lǐng)。如果缺少科學(xué)的價(jià)值觀引領(lǐng)，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，與我國高等教育目標(biāo)相違背。鑒于此，大學(xué)生心理健康教育要根據(jù)高校思想政治教育的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)實(shí)效性。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，其與學(xué)生心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)相一致，主要是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。教師要樹立科學(xué)的價(jià)值觀意識(shí)，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。學(xué)校要積極創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育方法，引導(dǎo)其積極參與到社會(huì)實(shí)踐中，密切了解學(xué)生心理方面存在的問題，繼而提升其抗壓能力。

（二）高校思想政治教育可借鑒心理健康教育的理念與方法。高校思想政治教育的重點(diǎn)內(nèi)容就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，心理健康教育注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素養(yǎng)，有效預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生。高校思想政治教育與心理健康教育在教學(xué)方面具有差異性的特點(diǎn)，但是可以相互補(bǔ)充。心理健康教育要重視受教育者的體驗(yàn)與感知，通過尊重其主觀能動(dòng)性，教師按照教材內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，拓展思想政治教育內(nèi)容覆蓋范圍，通過情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等的應(yīng)用，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。比如，在“消費(fèi)者保護(hù)權(quán)益”等思政教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，可以通過情境再現(xiàn)的方法讓學(xué)生扮演消費(fèi)者與銷售商家，通過法律實(shí)現(xiàn)完整的維權(quán)過程。情景教學(xué)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于思政教學(xué)趣味性的提升，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。在思想政治教育中，教師要注重學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其充分參與到教學(xué)實(shí)踐中，幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在大學(xué)生心理健康教育過程中，要應(yīng)用多元化的教學(xué)方式。大學(xué)心理健康教育工作者要明確大學(xué)生的興趣愛好，以此作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。要采取大學(xué)生喜聞樂見的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其充分參與到教學(xué)實(shí)踐過程中。在課程教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重人文關(guān)懷的滲透與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美趣味性。要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流協(xié)作，注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，提升其思想道德素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新思想政治教育與心理健康教育的融合模式。網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，大數(shù)據(jù)的海量性與開放性等聚集了許多受眾，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性可以讓其自由發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，這為高校思想政治教育管理工作者掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)提供了數(shù)據(jù)參考。在高校思想政治教育管理過程中，通過整理大數(shù)據(jù)信息數(shù)據(jù)，可以拓展教育工作者的信息容量，讓其對(duì)大學(xué)生群體可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行評(píng)估，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育工作的可持續(xù)發(fā)展。此外，高校思想政治教育與心理健康教育，可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的優(yōu)越性，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂傳授的教學(xué)模式，應(yīng)用平等民主的教育方法，通過師生角色的重新定位，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐過程中，提升課程思想政治教育的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康素養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要充分發(fā)揮新媒體的作用，推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育與學(xué)生心理健康教育的有機(jī)融合。信息化背景下，新媒體平臺(tái)在大學(xué)生生活應(yīng)用得越來越普遍，這為大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的融合創(chuàng)造了有利環(huán)境。大學(xué)心理健康教育工作者可以通過微博、微信等平臺(tái)，強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，與其形成廣泛聯(lián)系。高校要積極創(chuàng)建多種教育功能的主題網(wǎng)站，便于學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的掌握，可以通過教育信息的發(fā)布，便于后續(xù)教學(xué)策略的調(diào)整。

（四）完善高校思政與心理健康教育師資考核機(jī)制。高校心理健康教育與思想政治教育融合發(fā)展的核心，是打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，保證教育深度融合工作的可持續(xù)開展。首先，提升專業(yè)教師的素養(yǎng)，借助科學(xué)的理論與實(shí)踐考核，招聘精通心理學(xué)與思政教學(xué)的創(chuàng)新型人才，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，建構(gòu)心理保健師與思想政治教育協(xié)調(diào)合作機(jī)制，通過專業(yè)化培訓(xùn)活動(dòng)的開展，強(qiáng)化教學(xué)之間的交流，提升教育融合實(shí)效性。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。通過建構(gòu)新型師生關(guān)系，注重理想信念教育知識(shí)的滲透，強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任感，尊重其主體作用，最大限度滿足其心理個(gè)性化發(fā)展。要積極打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，通過師生之間的有效互動(dòng)，提升學(xué)生的互動(dòng)性，提升思想政治教育與心理健康教育的針對(duì)性。教師要積極創(chuàng)設(shè)思想政治教育情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生明白自身心理發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，通過有針對(duì)性的心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性。最后，學(xué)校要定期組織相關(guān)培訓(xùn)，就思想政治教育與心理健康教育中存在的問題制訂完善的培訓(xùn)規(guī)劃，健全心理健康教育與思政工作的考核制度，不斷提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)。為了提升思想政治教育與心理健康教育融合工作實(shí)效性，要制定科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，結(jié)合心理學(xué)與思政工作的教學(xué)情況，不斷細(xì)化具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。

總之，高校思想政治教育的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀;心理健康教育注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素養(yǎng)，有效預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生。大學(xué)生心理健康教育要根據(jù)高校思想政治教育的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)實(shí)效性。高校思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教育方法，通過師生角色的重新定位，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐過程中，提升課程思想政治教育的情感體驗(yàn)，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，提升思想政治素養(yǎng)。

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【作者簡介】黎 藜（1984— ），女，廣西桂林人，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院心理咨詢中心講師，研究方向：思想政治教育、心理健康教育。

（責(zé)編 何田田）