鄒榮榮

【摘 要】在新課改影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，全面提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的生活實踐性和邏輯性，再加上小學(xué)生的智力發(fā)育尚未成熟。因此，可以通過實際操作將抽象的事物轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的內(nèi)容，并且也能簡化復(fù)雜的問題，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。本文立足數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生操作能力培養(yǎng)的應(yīng)用策略進行了探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);操作能力;培養(yǎng)

在新課改實施背景下，要求學(xué)生在掌握相應(yīng)的課本理論知識的同時，具備一定的綜合運用能力，因此，操作能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高至關(guān)重要。培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)操作能力其實就是為數(shù)學(xué)知識的習(xí)得而服務(wù)，它就是將復(fù)雜、抽象的數(shù)字概念和關(guān)系通過動手操作實踐進行詮釋，不僅降低了知識點的難度，而且還能加深對知識點的印象。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作者，需選擇最佳培養(yǎng)時機和方法，不斷激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣，在協(xié)助學(xué)生操作能力養(yǎng)成的同時，還提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.選擇最佳時機，協(xié)助操作能力的養(yǎng)成

（1）知識形成前操作能力的培養(yǎng)

眾所周知，小學(xué)時期的學(xué)生智力尚未發(fā)展成熟，并且數(shù)學(xué)知識大多比較抽象、復(fù)雜，所以教師要將抽象的概念通過具象感知的形式展現(xiàn)出來，從而加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。因此，小學(xué)教師在課堂授課前，應(yīng)展開實踐操作幫助學(xué)生把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。例如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形認識》一課時，教師在講解本課內(nèi)容前，先拿出橡皮泥讓學(xué)生根據(jù)平時的認知制作出大小不一的長方形和正方形，教師根據(jù)學(xué)生的實際制作情況幫助學(xué)生修整，在此過程中學(xué)生們潛移默化的掌握了長方形和正方形的相同點和不同點，并加深了對內(nèi)容的理解。與此同時，在學(xué)習(xí)《三角形認識》一課時，教師在上課前給學(xué)生們發(fā)放幾個木條，讓學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)和理解制作出三角形和四邊形，然后讓學(xué)生將制作的形狀進行拉動擺放，從而加深對三角形認識的印象。因此，教師通過展開實踐操作的方法，不僅幫助學(xué)生將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，而且在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的實踐操作能力。

（2）知識形成中操作能力的培養(yǎng)

知識形成中操作能力的培養(yǎng)實際上是將學(xué)生在探究過程中遇到的問題和疑惑，通過動手操作將抽象的感念通過具象化的形式表現(xiàn)出來，從而解決相關(guān)的問題和疑惑。例如，在學(xué)習(xí)《長度單位》一課時，大多數(shù)學(xué)生都知道“1米=100厘米”，但當(dāng)教師提出“75厘米比1米短多少？”時，學(xué)生會對此類問題產(chǎn)生疑惑，因為小學(xué)生的智力發(fā)育還未成熟，對抽象的知識理解起來難度較大。此時教師可通過卷尺測量的方式進行展示，教師拿出卷尺先量出1米的長度，然后讓學(xué)生以同樣的方法量出75厘米的長度，通過實際操作學(xué)生們很快知道75厘米比100厘米短了25厘米。

又如，在講解“9+5=14”這道題時，教師先拿出9根鉛筆，再從另外一個地方拿出1根，湊在一起一共是10根，這樣學(xué)生會很清楚看到一共加在一起的鉛筆是14根。此時教師在用直觀的算式表達出來，并將5分解為1和4，所以湊十法進位加法的思路就是：運用湊十法將20以內(nèi)的進位加法轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解的10以內(nèi)加法的題目，從而將復(fù)雜的題目轉(zhuǎn)化成簡單的題目，也就是9+5，是將5分為1和4，9+5可分解為9+1=10，然后10+4=14。通過以上操作學(xué)生很快在舉一反三的過程中明白了湊十法的計算規(guī)律，這樣一來，學(xué)生不僅加深了對知識理解的印象，而且還有效促進學(xué)生操作能力的提高。

（3）知識形成后操作能力的培養(yǎng)

眾所周知，學(xué)生要想深化理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵需將每天學(xué)習(xí)的知識點進行再三鞏固，所以動手操作能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。小學(xué)階段的學(xué)生通過動手操作不僅將學(xué)生所學(xué)的知識點加以運用，而且還激活了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)進位加法》一課時，教師可開展一個“打靶比賽”，將所有學(xué)生按4人一組進行分組，并推選1位學(xué)生參加比賽，剩下的3位學(xué)生則為裁判。比賽開始后，每組運動員進行打靶比賽，裁判員進行登記，打靶比賽結(jié)束后由每組裁判員算出最終成績，并評選優(yōu)秀打靶手和裁判員。通過這樣的實際操作游戲，不僅進一步加強了學(xué)生對知識點的鞏固，而且學(xué)生合作能力和交際能力也隨之提升。

2.選擇最佳方法，助力操作能力的提高

（1）引導(dǎo)學(xué)生小組合作和發(fā)展創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)操作能力主要是通過理論結(jié)合實踐，將復(fù)雜抽象的知識轉(zhuǎn)變成簡單且容易理解的知識，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性思維。例如，在學(xué)習(xí)“10位數(shù)退位減法”一課時，教師可按照以下問題進行創(chuàng)設(shè)：首先，教師給每個學(xué)生手中發(fā)放足夠量的木根，教師：25-8=？這個公式應(yīng)該怎樣用小木棍表示出整個計算的過程？以同桌分組的形式進行探索。學(xué)生們紛紛開始討論和擺放并得出下面的結(jié)果：第一種方法：拿兩捆木棍，一捆10個，打開其中一捆拿出3個，形成一個一捆25根的木棍，然后從中抽出8根，剩余的數(shù)量為答案;第二種方法：還是一捆10根，拿出兩捆半，先從一捆的10根中拿出8根，再將剩余的與另一個一捆半相加，得出最終結(jié)果。第三種方法：準(zhǔn)備兩捆半，先抽取5根，再從其中一捆中抽3根，剩余的數(shù)量為最終答案。教師逐一讓小組代表進行表述，思考哪種方法最簡單、最快捷。由此可見，教師通過實踐動手操作引導(dǎo)學(xué)生小組合作，可以很好地激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維，不僅保證了其更好發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量也能有所提升。

（2）指導(dǎo)學(xué)生課堂操作方法

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生課堂操作方法對小學(xué)生數(shù)學(xué)操作能力的養(yǎng)成具有重要的意義。小學(xué)生階段是一個思維活躍、興趣點多的時期，此時教師可發(fā)揮這一優(yōu)勢，將比較抽象的概念和知識，通過實踐操作呈現(xiàn)相關(guān)知識，并通過實際的教學(xué)工具引導(dǎo)小學(xué)生們自主探討，從而加強學(xué)生的自主操作能力。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的變化》之《旋轉(zhuǎn)》一課時，教師可通過以下方式指導(dǎo)學(xué)生課堂操作的方法。首先準(zhǔn)備鐘表，讓學(xué)生仔細觀察時針、分針、秒針旋轉(zhuǎn)時不同的變化，并提出以下問題：秒針從“12”走到“5”都經(jīng)過了哪些數(shù)字？秒針旋轉(zhuǎn)半圈指向哪個數(shù)字？隨后教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一個等邊三角形紙片和方格紙，讓學(xué)生利用直角三角尺開始實際操作，讓學(xué)生觀察等邊三角形三個角和三個邊在旋轉(zhuǎn)后在方格紙的具體位置？三角形中心點有什么樣的變化？最后，教師將課后練習(xí)讓學(xué)生自己動手操作，加強知識點的鞏固，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生自主動手操作的能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐操作能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有舉足輕重的作用。學(xué)生操作能力的提高不僅能促進學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，還能提高數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，從而全面提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中最佳時機，培養(yǎng)學(xué)生自主操作能力意識，并指導(dǎo)學(xué)生選擇最佳的課堂操作方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生小組合作和發(fā)展創(chuàng)新思維，從而保障學(xué)生向更好的方向發(fā)展。

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（作者單位：湖南省永州市零陵區(qū)荷葉塘小學(xué)）