許林海

【摘 要】隨著時代的進步，我國教育事業(yè)也迅速發(fā)展起來。高中化學是一門難度較高但是又非常重要的學科，與我們的生活息息相關，而且在高考中占的分值比重較大，高效率的學習方法是學好化學的前提，大量的教學實踐證明，自主學習是一個種較為高效的學習方式，它能使化學學習達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】高中化學;教學;自主學習

引言

在以往的高中化學教學中，教師是教學的主體，把重點都集中在了灌輸知識上，沒有考慮學生的實際情況，以至于只有少部分學生可以對所學知識很好地掌握和應用。隨著新課改的不斷深入，高中化學教師應摒棄傳統(tǒng)教學模式，把重點轉移到學生身上，轉變學生的學習模式，使學生可以積極主動地對知識進行學習。在該過程中，教師只需扮演好指導者的角色即可，幫助學生自主學習和自主運用知識。這樣可以有效提升學生的學習效果，并對學生以后的化學學習和發(fā)展都具有較為積極的作用。

1自主學習對高中化學教學的作用和意義

1.1發(fā)散學生的思維能力

發(fā)散學生的思維能力是可以提高學生的學習質量的。因此，老師在培養(yǎng)學生自主學習能力的時候，就要注重發(fā)散學生的思維，引導和幫助學生掌握學習方法，并根據學生的實際情況和化學基礎，總結出適合學生自己的學習方法，這樣才能夠提升學生的自主學習能力，培養(yǎng)和提升學生的化學核心素養(yǎng)。所以老師在具體的教學工作中要重視發(fā)散學生的思維能力，只有這樣才可以有效地促進學生自主學習能力的提升。

1.2培養(yǎng)學生團結協作的能力

化學老師不但要教授學生化學理論知識，還應該提高學生的整體素質以及團結協作的能力，這對學生以后的學習和進入社會的發(fā)展都是很有幫助的。所以老師就要注重培養(yǎng)學生團結協作的能力，要支持學生互相討論化學問題，鼓勵學生交流學習心得，這樣不但可以提高學生的自主學習能力，還能培養(yǎng)學生團結協作的能力。

2高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

2.1選擇合適的教學方式

養(yǎng)成學生自主學習技巧，就要學生具體的參與到了解化學以及探尋知識的過程中，還需要老師提供給學生自主學習的空間，這樣可以切實的提升學生化學知識，培養(yǎng)學生運用化學內容解答現實生活的習慣?；瘜W內容來源實際又應用在實際和社會層次聯系緊密，最近這些年，開放式探究題擁有了巨大的關注，在課堂學習上老師可以采取開放式教學滿足學生需求。相對高中生來講學生們的自尊心是很大的，那么在講課過程中就不要以長輩自居，一定要脫離老師的威嚴與學生們建立朋友關系進入到學生內心深處。一定要留給學生自主學習的空間，讓其先自學探尋知識，然后等學生適應后再主動幫助學生引導學生。使學生養(yǎng)成自主學習技巧，將學生被動了解知識變成學生積極主動探索未知的內容。自主學習就是不斷的出錯、改正、學習、了解的過程，需要學生自己體會其中蘊含的道理，充分感受自主學習的魅力最終尋到答案，擁有適合自己學習的模式。老師在教學過程中要引領學生體會化學知識，讓其在學習的同時主動思考獨自探索，自己尋找到解答問題的方式。經過這種學習方法，讓學生對自身了解有一個清晰的認知，進而能高效快速的學習掌握更多的知識。

2.2通過教學情境的創(chuàng)建，培養(yǎng)學生的自主學習能力

高中化學教學經常會涉及到化學實驗。這些實驗具有趣味性的特點。因此，在實際教學中，教師可以充分利用化學實驗集中學生的注意力，使學生可以積極主動地進行學習。興趣可以指引學生做出很多事情。教師可以對化學實驗進行利用，為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生可以全身心地投入到化學實驗中，積極主動地進行實踐，進而促進學生自主學習能力的發(fā)展。此外，教師可以把實驗教學和學生的實際生活進行結合，提升實驗的趣味性。例如，在講解焰色反應實驗時，教師可以對學生進行提問：在日常生活中，你們看到的焰火是什么顏色的？如果在火焰上撒上食鹽，火焰的顏色會發(fā)生改變嗎？在問題的引導下，學生可以快速的集中注意力，并投入到教學活動中。緊接著，教師可以指引學生進行鈉的火焰灼燒反應實驗，要求學生對顏色進行觀察。在該教學中，學生可以感受到化學知識的趣味性。不僅如此，學生們通過自主動手操作，有效提升了自己的自主學習能力。

2.3開展實驗探究，激發(fā)學生學習興趣

教育界有句至理名言，“興趣是最好的老師”。要讓學生自主學習化學，關鍵就是要讓學生對化學產生興趣。對于高中階段的學生來說，單純的理論說教很難激起他們對化學的興趣。為此，教師要多開展化學實驗探究，用直觀有趣的化學現象來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。從另一個方面來說，化學是一門非常嚴謹的學科，化學結論的得出要以實驗為基礎，實驗探究也是化學教學的重要組成部分。例如，在學習“氨氣”時，不借助實驗。就氨氣的化學性質進行講解，學生不但不容易理解，而且很難記住它的化學性質，這會使學生對氨氣的學習失去興趣。因此，在學習這個章節(jié)時，教師往往會帶學生做一個非常有趣的“噴泉實驗”，氨氣極易溶于水，少量的水可以溶解大量的氨氣，氨氣溶于水形成堿性溶液，酚酞遇到堿就成紅色，擠壓膠頭滴管時，就會形成紅色的噴泉。這個實驗用肉眼可視現象給學生展示了氨氣的一些化學特性，不但具體而且有趣，這樣的化學課堂充滿樂趣，勢必能讓學生產生極大的興趣。

2.4通過小組合作探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力

根據相關調查顯示，高中學生普遍缺乏決策能力和動手能力。這對于其以后的學習和發(fā)展都是非常不利的。并且，大部分高中學生在設計實驗和推理方面存在一定的困難。想要有效解決這些問題，在高中化學教學中，教師可以指引學生進行小組合作探究學習，使學生們可以在小組討論和探究過程中，相互學習、取長補短，從而提升學生的自主學習能力和綜合素養(yǎng)。例如，在講解碳酸氫鈉和碳酸鈉的性質比較時，教師可以指引學生進行小組合作探究學習，要求學生以小組為單位，對實驗方案進行設計，對碳酸氫鈉和碳酸鈉的穩(wěn)定性和溶解性進行驗證。在該過程中，學生們需要初步了解兩個物質。這時，學生會自主復習舊知識和預習新知識。并且，在實驗設計過程中和具體操作過程中，學生們通過共同探究和相互補充，可以有效提升自己的自主學習能力。

結語

總而言之，化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)，可以促進激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的思維能力，從而提高學生的化學綜合素養(yǎng)。所以老師就應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，采取情景教學方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生領悟學以致用，這樣才可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。培養(yǎng)學生自主學習的能力是需要一個過程的，因此，就需要老師保持耐心，端正教學態(tài)度，改變教學觀念，改革教學模式，讓學生被動學習變成主動探索求知，從而實現最后的教學目的。

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基金項目：

本論文為保定市教育科學規(guī)劃“十三五”課題《核心素養(yǎng)背景下合作學習在高中化學教學中的實踐研究》（課題編號：192028）研究成果

（作者單位：保定市蠡縣第二中學）