周金星 靳二輝 任曼

摘 要：自新冠病毒疫情出現(xiàn)以來，線上教學得到了各學校和教師的認可。該文闡述了安徽科技學院動物組織胚胎學線上教學方式，分析了線上教學的優(yōu)缺點，提出了線上教學的改進措施，以期為高校課程線上教學提供參考。

關鍵詞：線上教學;動物組織胚胎學;教學實踐;對策

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2020）24-0171-02

Online Teaching Practice and Countermeasures of Animal Histology Embryology Course

ZHOU Jinxing et al.

（College of Animal Science，Anhui Science and Technology University，F(xiàn)engyang 233100，China）

Abstract：Online teaching has won the acceptance of all levels of schools and teachers since the COVID-19 appearing，this paper expounded online teaching ways of the animal histology embryology，the advantages and disadvantages of online teaching were analyzed，the online teaching experience and improving measures were put forward，in order to provide reference for online teaching of the same type universities and courses.

Key words：Online teaching;Animal histology embryology;Teaching practice;Countermeasures

線上教學是科技時代發(fā)展的產(chǎn)物，是教師利用開放的虛擬網(wǎng)絡平臺上傳資源，然后配合使用有效的直播或錄播軟件進行的教育教學活動[1]。線上教學方式自出現(xiàn)以來，一直未被教師廣泛使用。2020年上半學年，由于受突如其來的新冠病毒影響，教育部發(fā)布《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，要求“停課不停教、停課不停學”[2]，保證學生在家開展線上教學和學習活動，自此線上教學開始在全國各大、中、小學全面啟動。安徽科技學院也在教育部和安徽省教育廳相關文件的指導下，全面開展了線上教學活動。動物組織胚胎學是動物醫(yī)學和動物科學重要的專業(yè)基礎課，理論教學全部采用線上教學模式。雖然該校動物組織胚胎學課程首次全部實行線上教學，但課程結束后學生反映教學效果較好。

1 線上教學方式

1.1 直播教學 直播教學是指課堂理論教學通過直播教學的方式進行，要求學生在教師講解教學內(nèi)容時，邊聽講邊記課堂筆記，并可以通過直播軟件中的課堂討論功能實時發(fā)布疑問或要求解答的問題，教師可以隨時解答疑問。以超星學習通為例，教師只需要通過手機APP終端注冊信息并通過學校審核后，就可以利用超星學習通的直播功能開展線上教學工作。每次上課前，任課教師將課堂二維碼或課堂邀請碼發(fā)到班級群中，學生通過掃描二維碼或填入邀請碼后就能實時進入課堂進行線上學習。通過這種直播教學，任課教師可以像在課堂教學一樣進行PPT授課，并且可以分享電腦屏幕并播放視頻，同時還可隨機對所有學生進行提問并在課堂互動欄進行回答;當天的課程結束后，教師可以選擇保留回看功能，便于學生回看，起到了復習鞏固的效果。

1.2 錄播教學 錄播教學不同于直播教學，學生可以利用課后時間隨時隨地觀看教學視頻，在直播教學中沒有聽懂的知識點和沒有記完整的課堂筆記，都可以通過錄播教學進行補充，對提高教學效果非常重要。安徽科技學院動物組織胚胎學線上教學的錄播教學主要通過以下2種方式進行。

1.2.1 錄屏軟件 直播教學過程中同時啟用超星學習通的直播錄制功能，將上課內(nèi)容全程錄制下來，然后在直播課程結束時通過軟件系統(tǒng)的保留課后回放功能，使學生可以在直播教學結束后回放瀏覽錄制的教學內(nèi)容，從而彌補直播教學時由于時間和空間因素造成的不足，同時也使得學生通過回放直播教學，加深了對知識點的印象，提高了直播教學效果。

1.2.2 “慕課”網(wǎng)站 慕課，即大規(guī)模在線開放課程，英文為Massive Open Online Course（MOCC），是對面向社會的開放性教育資源的泛稱。2017年安徽科技學院動物組織胚胎學課程獲批立項省級慕課建設，經(jīng)過3年的課程建設，目前已經(jīng)建成完整的慕課課程體系，包括錄制完整的以知識點為主體架構的教學視頻、教學大綱、試題庫、試卷庫、課件等相關內(nèi)容，且全部上線于安徽省教育廳官方主管的網(wǎng)絡課程學習中心平臺e會學網(wǎng)站（http：//www.ehuixue.cn/index/orgclist/course？cid=32342）。2020年上半年疫情期間，動物組織胚胎學慕課課程開課2次。學生在直播教學的基礎上，課后點擊動物組織胚胎學慕課課程網(wǎng)站，反復觀看和學習網(wǎng)站提供的教學資源，不僅彌補了在線教學時的一些不足，而且利用慕課網(wǎng)站的試題庫資源、在線討論資源進一步提高了教學效果。目前，網(wǎng)站累計學習人數(shù)1152人，包括本學年開設此課程的2019級動物科學、動物醫(yī)學和動植物檢疫專業(yè)的所有學生，以及其他學科對本門課程感興趣的學生、部分社會人士，另外還有安徽醫(yī)科大學、蚌埠醫(yī)學院、安徽師范大學、蕪湖職業(yè)技術學院的少量同學注冊學習，視頻累計點擊學習時長已超過1278h，累計訪問量超34000次，起到了良好的鞏固教學的效果。

1.3 課程QQ群輔助教學 直播教學過程中，若直播軟件出現(xiàn)問題或擁堵時，任課教師會通過建立的課程QQ群的相關功能補充進行線上教學。當天的直播課程結束后，教師都會通過QQ群中的“作業(yè)”欄給學生布置作業(yè)，要求學生按規(guī)定時間上傳作業(yè)，并及時批改。通過這種方式，有效彌補了直播教學時由于網(wǎng)絡因素而造成的課程中斷。

1.4 定期批改課堂筆記 疫情期間，每次完成線上教學內(nèi)容后，任課教師都會要求學生在規(guī)定時間內(nèi)上傳本次課所講授的課堂筆記。通過這種方式，不僅提高了學生在線上直播教學時課堂聽講的認真程度，同時也能督促個別沒能參加線上課堂教學的同學回看教學視頻，補記筆記。

2 線上教學優(yōu)缺點

2.1 優(yōu)點 線上教學可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，教學方式靈活，教學內(nèi)容更加豐富。錄播教學方式可以使同學能夠反復觀看教學視頻，彌補在直播教學時沒有聽懂或沒有記下的教學內(nèi)容，從而提高教學和學習效果。直播教學時學生可通過在線答疑或討論功能，向任課教師直接提問，任課教師可以在線及時回復，增加了課堂教學中師生互動頻次。

2.2 缺點 動物組織胚胎學線上教學的缺點也很明顯，如線上教學需要有網(wǎng)絡支持，尤其是直播教學方式，不僅要求有網(wǎng)絡，而且對網(wǎng)速的要求也比較高，網(wǎng)速不夠，直播教學中會出現(xiàn)卡頓，教學體驗和效果都會受到影響;有些線上教學軟件功能不完善，缺少了老師直接面對學生的監(jiān)督，特別是在不要求打開視頻攝像頭的情況下，老師無法監(jiān)督學生的學習狀況。

3 線上教學改進措施

3.1 加強相關教學軟件技術運用培訓 開展線上教學，要求任課教師必須要掌握相關教學軟件中的指令及操作菜單等[3]。若開展錄播教學，課前必須錄制好教學視頻，上傳相關章節(jié)的教學課件、章節(jié)討論題和測試題，并在教學視頻中設定學習任務點，要求學生保質(zhì)保量完成。

3.2 加強線上教學監(jiān)督和考核 加強對學生線上教學的監(jiān)督和考核，制訂線上教學考勤、上課互動、課堂筆記和課后作業(yè)等相關要求。教師應及時導出線上教學數(shù)據(jù)，并發(fā)布到課程QQ群中，學生是否出勤、是否及時互動都會通過數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來，對學生具有重要的監(jiān)督作用。

3.3 提前進入課堂，降低學生遲到率 為降低學生進入直播課堂的遲到率或曠課率，任課教師一般會提前開放直播教室，開啟課前打卡，并通過班級課程QQ群及時提醒學生今日課程。對于少部分未及時簽到打卡的同學，一般會及時通知班長并要求班長電話聯(lián)系未簽到打卡的學生，確保較好的課程出勤率。

3.4 加強互動 直播教學過程中，不定時開展相應的互動環(huán)節(jié)，如在線選人答題、在線進行問題討論、在線進行問題投票等，強制性約束學生遵守直播教學課堂紀律，同時教師也可以通過這些環(huán)節(jié)了解學生在線學習的效果。

4 展望

新冠病毒疫情使得線上教學方式在教學中的推廣及作用得到了極大的認可。隨著疫情的緩解和結束，學校和教師更應珍視線上教學的相關經(jīng)驗，將線上教學和課堂教學進行有機結合，揚長避短，充分發(fā)揮線上+線下的混合教學優(yōu)勢。復學后進一步推動線上、線下混合式教學改革，讓教育與信息化技術的漸進式融合持續(xù)深化，成為課堂教學的新常態(tài)[4]。

參考文獻

[1]馬琳，李興恒，左磊，等.線上教學的問題及對策[J].綠色科技，2020（13）：219-220.

[2]呂淑云，張超.疫情期間高校線上教學質(zhì)量保障困境與對策研究[J].中國輕工教育，2020（3）：14-18.

[3]邰麗.新冠疫情下線上教學的不足與改進[J].價值工程，2020（7）：7-8.

[4]王錚.新冠疫情下高校線上教學策略探討[J].河南財政稅務高等?？茖W校學報，2020，34（3）：84-86.

（責編：徐世紅）