黃守印

摘要：小學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)展階段的特殊時(shí)期，對(duì)學(xué)習(xí)與生活中所出現(xiàn)的任何事物均抱有強(qiáng)烈的好奇心和探知欲望。依照這一天性，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以改革，將教學(xué)內(nèi)容傾向于體現(xiàn)趣味性的教學(xué)互動(dòng)當(dāng)中，讓小學(xué)生能夠全身心的投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)與理解當(dāng)中。此外趣味性的互動(dòng)教學(xué)在抓住小學(xué)生好奇心的同時(shí)，也在鍛煉學(xué)生自身的實(shí)踐和思維應(yīng)用能力，依照多方面的發(fā)展因素對(duì)學(xué)生給予綜合性的培養(yǎng)。本文就當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際趣味探究現(xiàn)狀加以分析，并探討游戲活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲活動(dòng);實(shí)踐探究

1 巧設(shè)闖關(guān)游戲，提高學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師可依照課程的實(shí)際需要進(jìn)行闖關(guān)游戲的設(shè)定，以此提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有助于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。教師在教學(xué)內(nèi)容的制定和課程不同階段的教學(xué)需要制定過(guò)程中，可針對(duì)性的進(jìn)行闖關(guān)游戲的設(shè)定，以此豐富學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)理論的活學(xué)活用。例如在量角器功能應(yīng)用教學(xué)階段，教師需要通過(guò)日常的課程內(nèi)容教會(huì)學(xué)生如何正確的使用量角器以及如何正確的進(jìn)行度數(shù)的讀取。在闖關(guān)游戲的設(shè)定過(guò)程中，可依照手頭現(xiàn)有的教學(xué)工具進(jìn)行不同角度的搜集，再依照課堂的實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)階段，教師需注意觀察和記錄不同學(xué)生的表現(xiàn)情況，對(duì)于具有疑問(wèn)的學(xué)生需加以多方面的溝通和指導(dǎo)，使得全體學(xué)生都能夠獲得應(yīng)有的發(fā)展和提升，并更好的加強(qiáng)自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在闖關(guān)游戲的組織過(guò)程中，學(xué)生能夠更好的鍛煉自身的思維應(yīng)用能力，此外在對(duì)于闖關(guān)游戲的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之有效提升。

2 引入學(xué)習(xí)任務(wù)，落實(shí)主體地位

在當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師會(huì)采用引入學(xué)習(xí)任務(wù)的方式予以教學(xué)，即在課堂內(nèi)引入不同需學(xué)生自主或協(xié)作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力都能夠得到有效的提升。有關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有特定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，才能夠增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)引入學(xué)習(xí)任務(wù)，也能夠在根本上加強(qiáng)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠養(yǎng)成特定需要的數(shù)學(xué)思維方式。以往有些教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的指定過(guò)程中，不對(duì)學(xué)生的完成情況以及質(zhì)量?jī)?nèi)容加以監(jiān)督和檢查，由此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成階段所出現(xiàn)的疑惑和問(wèn)題都無(wú)法得到較好的解答，此外教師的不重視也勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)引入學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)的實(shí)際看法。在今后學(xué)習(xí)任務(wù)的引進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先需要完善自身的教學(xué)思維方式，通過(guò)重視學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程和最終結(jié)果，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造不同的課堂氛圍，從而落實(shí)教學(xué)主體地位。

例如在混合運(yùn)算的課程講解過(guò)程中，小學(xué)階段的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)需要學(xué)生能夠熟練運(yùn)用二級(jí)以內(nèi)的混合運(yùn)算方程式，為了提升小學(xué)生的運(yùn)算能力和運(yùn)算速度，教師可采用多媒體教學(xué)進(jìn)行課堂任務(wù)的制定。課堂任務(wù)需規(guī)定一定的時(shí)間限制，以此評(píng)定在相同的時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)能夠正確算出較多的方程式。教師在學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)過(guò)后，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行階段以及后續(xù)的最終結(jié)果加以監(jiān)督和檢查，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差以及任務(wù)完成情況較差的同學(xué)加以溝通和輔導(dǎo)，使其熟練掌握相應(yīng)的運(yùn)算策略和技巧，以此達(dá)到自身學(xué)習(xí)水平的提升。在此種教學(xué)氛圍的烘托下，學(xué)生更能夠提升自身對(duì)于課堂教學(xué)的積極性，學(xué)生都能夠保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于學(xué)習(xí)方法的糾正以及最終教學(xué)質(zhì)量的提升都能夠起到特定的推動(dòng)作用。

3 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感知數(shù)學(xué)意義

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中與日常生活具有一定的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)此種聯(lián)系的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)階段，教師可通過(guò)引入實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師在教學(xué)內(nèi)容的制定過(guò)程中，需要切實(shí)依照小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)予以進(jìn)行，設(shè)計(jì)生活化的游戲活動(dòng)能夠提升學(xué)生的積極性，且也能夠使得數(shù)學(xué)理論更貼近實(shí)際生活，更便于小學(xué)生加以理解。例如在統(tǒng)計(jì)理論的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于抽象化的理論往往不便于進(jìn)行相應(yīng)直觀的接觸，教師在此類理論教學(xué)階段可引入實(shí)際生活案例，例如家中水表以及電表數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)并制作成統(tǒng)計(jì)圖，小學(xué)生往往更容易受此類教學(xué)活動(dòng)的吸引，并且還能夠通過(guò)此種活動(dòng)的參與增強(qiáng)對(duì)家庭活動(dòng)的認(rèn)知并了解家庭用電量的大小。教師還可通過(guò)此種多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生分析用電量大小的實(shí)際生活用途，以此培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電的良好生活習(xí)慣。此外通過(guò)此種生活化的發(fā)展角度，還能夠使得學(xué)生養(yǎng)成以生活的角度探知數(shù)學(xué)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 注重角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生理解

在當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)階段，如若想實(shí)現(xiàn)高效化的教學(xué)效率，則應(yīng)當(dāng)依照創(chuàng)新性的教學(xué)思維加以課程的延續(xù)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)階段可通過(guò)注重角色扮演，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的代入感，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論的認(rèn)知和理解。例如在數(shù)量關(guān)系相關(guān)理論的解答過(guò)程中，教師可將題目當(dāng)中所涉及到的變量以角色互換的方式加以呈現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生來(lái)完善角色的扮演進(jìn)而使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，有助于學(xué)生在課堂范圍當(dāng)中的積極討論，并使得題目的解答能夠更高效的完成。學(xué)生能夠在課堂氛圍當(dāng)中增強(qiáng)對(duì)題目的解答效率，也能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，有助于幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5 總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，通過(guò)合理化采用游戲化的教學(xué)方式能夠有效協(xié)調(diào)課堂的教學(xué)氛圍，并且對(duì)于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的激發(fā)以及創(chuàng)造性思維方式的應(yīng)用都具有特定的優(yōu)勢(shì)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的制定和完善均會(huì)對(duì)課堂氛圍的呈現(xiàn)起到差異化的影響。在今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)教學(xué)情境的合理引導(dǎo)和把控，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，使得學(xué)生能夠通過(guò)游戲化的教學(xué)活動(dòng)改善自身的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并最終促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。此外教師在實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮小學(xué)生的年齡階段特征，通過(guò)增加生活化的實(shí)際案例引導(dǎo)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論的理解，進(jìn)而使其在課堂氛圍當(dāng)中能夠更加活躍，便于自身綜合能力的提升。教師也要多加開(kāi)發(fā)與實(shí)際生活相關(guān)的活動(dòng)，以此優(yōu)化師生關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尤炎海.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀與寫(xiě)，2014（12）.

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市潁上縣慎城鎮(zhèn)第二小學(xué)）