居嗚富 陳雪嬌

摘要：在江蘇省進行新高考綜合改革的關鍵時期，調查了解本市高中化學教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并對教師發(fā)展進行思考和提出建議。教師的專業(yè)發(fā)展水平對區(qū)域教育質量提升有很重要意義，需要教師、學校和教育管理部門共同努力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);教師發(fā)展;數(shù)據調查;發(fā)展建議

文章編號：1008-0546（2020）04-0029-04

中圖分類號：G632.41

文獻標識碼：B

doi： 10.3969/j.issn. 1008-0546.2020.04.007

一、調查目的

“核心素養(yǎng)”無疑是當前我國的教育熱詞，作為培養(yǎng)目標，“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)了頂層設計者的遠大視野，當下的基礎教育亟需走向育人階段。但這一階段的真正到來，需要大量的實踐和探索，教育工作者與全社會的意識和行動都需要更新，尤其在課堂內，故教師素養(yǎng)的提升尤為重要。教師的專業(yè)成長越來越多地受到各方面關注。

為適應時代發(fā)展，2019年江蘇省進行了新高考綜合改革，為本省教育發(fā)展做出了長期規(guī)劃，從考試科目到學業(yè)評價方案.以及招生錄取方案都做了大幅度變革。新的高考方案對學生選科有明顯的引導作用，對高中化學教師提出了極大的挑戰(zhàn)。但新高考僅有專家領導勾畫出遠景是不夠的，高素質的教師才是真正推動改革和核心素養(yǎng)落實的關鍵力量。

為了適應新高考改革，做好核心素養(yǎng)理念的落實，了解區(qū)域高中化學教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對區(qū)域教師成長提出建議，筆者做了本次調查。

二、數(shù)據來源

1.設計問卷

為了了解本地區(qū)高中化學教師專業(yè)發(fā)展情況，在文獻研究及區(qū)域教師群體特點分析基礎之上，筆者自主設計了調查問卷，共計31題選擇題，除基本信息外，主要從教師職業(yè)情感、教學專業(yè)能力、教科研參與度、個人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃等四個維度了解教師發(fā)展狀況。 2.數(shù)據收集 針對教師發(fā)展現(xiàn)狀，筆者在全市高中化學教師群中進行了調查，本次問卷通過問卷網生成鏈接發(fā)布在本市高中化學教師微信群，教師通過手機等移動終端進行作答，高中化學群成員共64人，收到有效調查問卷54份。

3.信度分析

本研究采用科隆巴赫系數(shù)考察問卷的內部一致性信度，通過spss18.0軟件進行信度分析，得出問卷的科隆巴赫系數(shù)為0.862，說明該問卷具有很好的信度。

三、調查結果與分析

1.基本情況

從表1和表2的數(shù)據來看，我市高中化學教師新手很少，大部分都是年齡在36-45歲之間，正值教學經驗豐富體力充沛的當打之年，筆者也調查了在職化學教師骨干稱號，受訪54人中有22人無稱號，縣市兩級教學骨干有23人，市級特級教師僅有1人，可見我市化學教師中存在職稱與骨干考評發(fā)展較慢的現(xiàn)象，另外我市在職高中化學教師中沒有省特或正高這樣專家型教師。綜合來看，我市高中化學教師以中青年教學骨干居多，骨干教師層次有待提高。

2.區(qū)域高中化學教師職業(yè)情感分析

從不同年齡段教師反映教育育人過程中獲得強烈的成就感與滿足感的數(shù)據（表3）看，絕大部分老師反映大致如此或者非常符合，只是在30-40年齡段教師中有“沒有”以及“不確定”的選項出現(xiàn)，換成教齡則是5-15年階段的教師。通過不同年齡段教師教育教學過程中有明確的理想與抱負交叉數(shù)據表可看出，也是在31-35年齡段出現(xiàn)“沒有”這一選項出現(xiàn)比例較高。從數(shù)據來看，本市化學教師對化學教師這一職業(yè)充滿情感，獲得了成就感和滿足感，也具有很強的理想和抱負，存在少數(shù)教師對職業(yè)未來有疑惑的現(xiàn)象。

3.區(qū)域化學教師教學能力分析

本調查針對化學教學專業(yè)能力設置了9-15共7題，當中14、15題為了解化學教師信息化教學能力而設置，每題按程度由強到弱設計4個選項，根據題意表述文字不同，賦予涵義為“完全符合”到“完全否定”，除了解教師教學能力的自我評價以外，更多的關注點在教師教學過程中是否主動關注學生發(fā)展核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

從表4的數(shù)據來看，本市高中化學教師對教材的理解以及教學重難點的把握都比較到位，大多數(shù)老師對于學生發(fā)展核心素養(yǎng)和關注學生多元發(fā)展都很關注，但在核心素養(yǎng)的理解及教學關注這幾個問題響應不強烈。目前高中化學教師對現(xiàn)代化多媒體教學設備都會使用，少數(shù)老師未正常使用多媒體;為了解教師對掌握現(xiàn)代化教育技術的確切情況，特意設置了微課這一問題，從數(shù)據看，微課教學基本上停留在下載使用，自己制作并不多，有少數(shù)老師對微課這樣的信息化教學手段持觀望態(tài)度。

4.區(qū)域化學教師職業(yè)規(guī)劃分析

針對教師職業(yè)規(guī)劃細分兩個維度：①教科研投入，設置了兩類問題，一類是從參與教科研活動的狀況了解教科研態(tài)度，另一類是了解閱讀寫作等教科研個體學習行為;②職業(yè)規(guī)劃，一是個人職業(yè)理想，二是學習意愿與方向。

從這部分數(shù)據（表5）看，無論是集體教科研活動，還是個人教科研投入，包括閱讀、寫作等大多都是出于職業(yè)習慣，缺少主動精神，各項調查數(shù)據中處于“差不多”層次的都是大多數(shù);而對于職業(yè)規(guī)劃而言，同樣是有近一半老師只是有過大致考慮，有明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和思考的只有20%，這與教科研活動調查數(shù)據非常吻合。

四、調查總結與建議

1.調查總結與思考

從調查數(shù)據來看，本市化學教師以中青年教師為主，年輕教師較少，缺少省特及以上的領軍型名師。不少老師在專業(yè)成長方面有明確的規(guī)劃，但也有少數(shù)老師缺少明顯發(fā)展計劃，在教研活動及教科研方面，對主動使用現(xiàn)代化教學手段等方面都存在這樣“倦怠”的體現(xiàn)。產生這樣的情況，一是內因，部分老師本身缺少對教育事業(yè)的熱忱和職業(yè)情感，僅僅將教師當做一項職業(yè)，當投身行業(yè)的新鮮感失去，工作也失去了動力，若教書育人工作僅僅成為一種慣性，可想而知的是工作激情自然喪失，這樣的情況在中青年教師身上尤為明顯。二是外因，白2008年江蘇高考政策以來，不少學生“逃離”化學學科，我省不少學校在高二學業(yè)水平測試結束后便不再開設化學班，許多化學老師處于無課可教的尷尬境地，不少老師工作多年尚未有機會任教化學班，這一狀況無疑對老師教學工作和個人成長的積極性產生了消極影響。學習名師，除了學習名師的經驗，感受名師的態(tài)度，更多的是著眼將來，為年輕老師做示范引領。教育的核心素養(yǎng)時代，需要大量優(yōu)秀教師，他們必須具備先進的教學和育人理念，擁有杰出的科學素養(yǎng)才能在教學中高屋建瓴，培養(yǎng)學生正確的化學觀，養(yǎng)成核心學科素養(yǎng)。

2.反饋與建議

（1）給化學教師的建議

縱然有各種原因，但是作為教師，自身專業(yè)水平的提高與發(fā)展永遠是必須的。如果因為政策的緣由給自己不學習、不儲備的借口，那么更不會取得進步，只能使自己無所事事。當我們任教基礎年級時，是否通過自身的努力，使學生愛上化學？

其實即使是化學選修生減少的今天，化學老師也有很多事可以做，學習新版課程標準、研讀學科“核心素養(yǎng)”要求、分析各年級試卷（尤其是高考試卷）、進行二次備課、制作教學微課、閱讀教科研論義、參加各項教學研討活動、聽各種公開課、掌握最新教學技術手段……，及時把握最新的教學要求，了解最新教學理論與教學方式，使自己融入化學教學中，不與教學時代脫節(jié)。

（2）給學校的建議

學校當創(chuàng)設條件激勵幫助青年教師成長，加強對青年教師的傳幫帶，增加青年教師任教選修化學的機會;組織集體備課，形成濃郁的教科研氛圍;強調校本教研，形成符合學校特色的教學課堂。

很多時候，學校的管理理念成了校長的理念，那么校長教育管理理念的提升變得非常迫切，中學校長應努力使自己成為教育專家，而不是簡單的管理者。對于化學學科而言，不少學校不知道如何處理，化學學科的意義白不必說，但化學學科參加的難處也事實存在。但尊重學生的選擇，鼓勵學生的追求，不動用行政手段強行干預選科，是教育管理者必備的素養(yǎng)。無論是個人還是教育管理部門以及社會都迫切需要教師核心素養(yǎng)的提升。

（3）給教育管理部門的建議

教學管理部門要多組織教學研討活動，組織教學競賽，提供教師發(fā)展的平臺，鼓勵青年教師參加，增加教師之間的交流;優(yōu)化教學評價方式，使對學校、對教師的考核從簡單的高考數(shù)字擴展到學生素養(yǎng)、教師素養(yǎng)等各個方面，還應該對學校學科分班進行引導，避免…現(xiàn)完全功利化的現(xiàn)象。

參考文獻

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