劉紅芝

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”文化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源對我們的生活影響日益加大，不僅改變了人們的生活方式，也改變了人們的工作與學(xué)習(xí)方式。它讓教育由封閉走向開放，使每個人都能夠平等地獲取和共享知識資源。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一項具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)模塊，在開展的過程中存在著一定難度，面臨著諸多困難。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)帶給整體教學(xué)的影響，將其應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，有效促進學(xué)生閱讀能力的提升。

“互聯(lián)網(wǎng)+”對語文閱讀的影響

閱讀范圍的影響 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下不僅改變了學(xué)生的閱讀范圍，使學(xué)生能夠共享最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還在一定程度上豐富了學(xué)生的閱讀形式。學(xué)生不僅可以閱讀紙質(zhì)的書籍，也可以將書本閱讀延伸至豐富有趣的視頻、音頻等，從視覺與聽覺等不同的角度，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

閱讀層次的影響 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活節(jié)奏的逐漸加快，父母陪伴孩子學(xué)習(xí)的時間越來越少，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在閱讀中遇到問題時經(jīng)常無法解決。而互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，使得學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)學(xué)習(xí)輔助工具主動去查詢自己所不懂的問題。如此一來，學(xué)生的閱讀層次和深度便會有所增強。另外，教師和家長也要合理、科學(xué)地引導(dǎo)小學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，避免學(xué)生形成萬事問百度，凡是搜一搜的問題解決辦法，形成不良的閱讀習(xí)慣，降低學(xué)生對于文章的理解能力和閱讀能力。

新背景下的語文閱讀教學(xué)策略

家校共建健康的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)生由于自我控制能力和明辨是非能力比較弱;所以，在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從滲透學(xué)生的思想出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，形成良好的自律能力和正確的道德觀念。比如，在開展網(wǎng)上課外閱讀之前，教師可以為學(xué)生播放一些有關(guān)文明用網(wǎng)的視頻宣傳片，號召學(xué)生參與到網(wǎng)上閱讀公約活動中去等，為學(xué)生營造一個健康的網(wǎng)上閱讀環(huán)境。同時，教師還應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生正確的資料搜集方法和問題搜索方法，引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)搜索答案的基礎(chǔ)上，進一步對問題展開探究，提升學(xué)生的閱讀深度。另外，家長也要對家中電腦、電子閱讀軟件等為學(xué)生過濾掉不良的信息，創(chuàng)建一個安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，監(jiān)督并引導(dǎo)學(xué)生合理安排上網(wǎng)時間與上網(wǎng)內(nèi)容，避免學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)，甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)。

視聽輔助美文文本閱讀課程 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將信息技術(shù)融合進語文閱讀的教學(xué)過程中，是最常見的一種教學(xué)形式。具體是指在小學(xué)閱讀教學(xué)的開展過程之中，利用影視作品等內(nèi)容加以輔助，豐富學(xué)生的生活積累，拓展學(xué)生的想象空間，進而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，我們便可以在閱讀教學(xué)開始前為學(xué)生播放一段有關(guān)小興安嶺的紀錄片，讓學(xué)生從視覺上感受到小興安嶺四季的美，帶給他們以心靈的震撼。然后，在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)小學(xué)生走進這篇文章。如此，學(xué)生不僅能夠從影視作品中獲取對小興安嶺美的直觀感受，還能夠在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮文學(xué)意向的開放性與豐富性，拓展學(xué)生的想象空間。另外，由于小學(xué)生對文字的理解能力還存在一定的欠缺，而影視作品所傳達出的審美意象，充分包含了制作人員對作品的理解與感悟，要比學(xué)生從文字閱讀中所提取的感悟多且富有深度，有效地彌補了學(xué)生生活經(jīng)驗和生活閱歷的不足，最終促進學(xué)生與文本閱讀內(nèi)容的溝通和交融。

開展網(wǎng)上閱讀，拓寬閱讀視野 幾千年中華文化的發(fā)展，誕生了許許多多優(yōu)秀的文學(xué)作品。小學(xué)語文課本中所節(jié)選的只是冰山一角。而互聯(lián)網(wǎng)中包含了大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，學(xué)生可以盡情閱讀，不斷豐富自身的思想，陶冶自己的情操。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，學(xué)生的閱讀可以不再局限于課本范圍，而只要輕輕點擊鼠標(biāo)，便可以閱讀各個時代、各個種類的文章，極大地方便了學(xué)生的閱讀，開拓了學(xué)生的視野。教師可以在每周的閱讀課中組織學(xué)生開展網(wǎng)上閱讀，并發(fā)起網(wǎng)上交流的閱讀活動。比如，對于文章的看法和感悟，一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。如果學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄅc感受發(fā)布在班級內(nèi)的交流群中，便可以引來更多不同的想法。如此，學(xué)生在相互的討論中就會進一步加深對文章內(nèi)容的理解。

注重課后引導(dǎo)性閱讀，提升學(xué)生閱讀效果 課后閱讀不僅是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要方式，更是提升學(xué)生語文能力、拓寬學(xué)生視野的重要途徑。我們語文教師不能因為互聯(lián)網(wǎng)信息的復(fù)雜性，而完全否定網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)生閱讀過程中的重要作用。一方面，面對網(wǎng)上紛繁復(fù)雜的閱讀內(nèi)容，教師可以為學(xué)生精心挑選一些質(zhì)量較高的閱讀網(wǎng)站，比如中國科普網(wǎng)、小學(xué)生作文網(wǎng)等，較少學(xué)生因盲目尋找而造成的時間浪費，提升學(xué)生的閱讀效率。另一方面，教師可以為學(xué)生推薦一些當(dāng)下的社會新聞熱點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新聞事件展開課外閱讀活動，提升學(xué)生的閱讀效果。

互聯(lián)網(wǎng)具有速度快捷、活動交互、形式多樣、資源豐富等特點。這些資源為小學(xué)語文的閱讀教學(xué)帶來極大的便利。作為小學(xué)語文教師，要運用互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)服務(wù)，促進閱讀教學(xué)有效性的提升。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭實驗小學(xué)）