丁玨

摘 要：信息化迅猛發(fā)展的時代，如何在課堂教學(xué)中有效運用基于“智慧教室”平臺數(shù)字化教學(xué)資源的是當今職業(yè)教育的要求。

關(guān)鍵詞：智慧教室;數(shù)字化教學(xué)資源;常用護理技術(shù)

智慧教室是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學(xué)、人員考勤、資產(chǎn)管理、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠程控制于一體的新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)，是數(shù)字教室的一種形式[1]，它以PST框架（Pedagogy-Space-Technology“教學(xué)法—空間—技術(shù)”）為設(shè)計原則，創(chuàng)新地提出5C（建構(gòu)、交流、聯(lián)接、協(xié)作、創(chuàng)造）學(xué)習(xí)環(huán)境和“簡易融合”的建設(shè)思想[2]，實現(xiàn)學(xué)習(xí)空間、信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，支撐探究式教學(xué)、小班化教學(xué)、混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式。

一、基于智慧教室平臺常用護理技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源的特點

“智慧教室”在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于Windows系統(tǒng)、Android等系統(tǒng)，充分利用云平臺、大數(shù)據(jù)和lanstar等教學(xué)軟件，有效整合手機、平板電腦等移動設(shè)備的優(yōu)勢，實現(xiàn)高效的教學(xué)互動的信息化系統(tǒng)。在此平臺上開發(fā)的常用護理技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源具有以下特點：

（一）獲取便捷

學(xué)生可以不受時空和傳遞呈現(xiàn)方式的限制，快速便捷地獲取“智慧教室”平臺上的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并可以將這些獲取的信息進行有效的傳送、接收、共享、組織和儲存。

（二）形式多樣

數(shù)字化教學(xué)資源按照《常用護理技術(shù)》知識點、資源類別、時間、文件格式進行分門別類管理，錄制上傳、審核等。媒體呈現(xiàn)形式多樣化，有音視頻、壓縮包、動畫、圖片、文檔等，滿足多樣化教學(xué)需求。平臺上的資源可以根據(jù)最新上傳、最多播放、評分最高等排序組合，來突出重點教學(xué)資源，也可以對教學(xué)資源進行評論、總體印象判別，在線留言等。

（三）資源共享

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源最大的特點就是共享性?？筛鶕?jù)學(xué)生的喜好進行相關(guān)資源推薦，也可以將自己喜歡的資源通過主流社交軟件分享。在資源排序中增加了熱門資源、最新資源實時推送的功能，使師生快速的找到自己最感興趣的教學(xué)資源，通過共享，提升了優(yōu)質(zhì)資源的使用率。

（四）內(nèi)容直觀

“智慧教室”平臺上的資源點播為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)常用護理技術(shù)實操微課及資源視頻點播服務(wù)，內(nèi)容直觀，生動具體;一方面可以幫助學(xué)生課外技能提升、專項訓(xùn)練、查漏補缺，另一方面也可以對點播的資源進行印象評價、文字點評，為教學(xué)技能提高及綜合能力的提升提供指導(dǎo)。

（五）理實一體

常用護理技術(shù)教學(xué)資源將護理技術(shù)知識點與技能點有效結(jié)合、相互融合，根據(jù)操作過程交替呈現(xiàn)，突出理實一體的教學(xué)理念，突出學(xué)生動手操作能力和護理技能的培養(yǎng)，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（六）貼近崗位

常用護理技術(shù)教學(xué)資源內(nèi)容根據(jù)行業(yè)考核標準確定，以崗位勝任力為核心，以臨床需求為導(dǎo)向，對接臨床工作的優(yōu)質(zhì)護理教學(xué)資源，使學(xué)生能身臨其境的感受護理崗位的技能要求與操作要點，加深學(xué)生對崗位要求的認知。

二、常用護理技術(shù)數(shù)字化教學(xué)資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化資源下的常用護理技術(shù)課堂教學(xué)模式，在充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下，利用先進的數(shù)字技術(shù)，通過“智慧教室”平臺，突破教學(xué)重難點，打造高效課堂。下面以常用護理技術(shù)課程中的《電除顫》章節(jié)為例進行闡述。

（一）數(shù)字化資源在課前準備中的應(yīng)用

教師聯(lián)同衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)，根據(jù)行業(yè)考核標準及教學(xué)大綱要求，開發(fā)常用護理技術(shù)數(shù)字化教學(xué)資源（如微課、視頻、仿真動畫等）。備課階段，根據(jù)授課章節(jié)（如電除顫）的教學(xué)目標、重難點將開發(fā)的教學(xué)資源進行有效整合，并登錄“智慧教室”平臺，選擇資源菜單，上傳微課、優(yōu)課等數(shù)字化教學(xué)資源，在平臺上布置預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生利用手機、ipad等移動設(shè)備登錄平臺，觀看數(shù)字化教學(xué)資源，進行自主預(yù)習(xí)，一方面可以促使學(xué)生對知識點有所了解，另一方面可以借助仿真動畫進入搶救情境，置身于搶救角色，進行仿真訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）數(shù)字化資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化資源以更加直觀、生動的形式展示在學(xué)生面前。在導(dǎo)入新課時，通過播放視頻創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，明確除顫的重要性;隨后借助視頻、音頻和圖片等資料講解了除顫的基本步驟，幫助學(xué)生理解知識點;最后根據(jù)事先預(yù)習(xí)效果的數(shù)據(jù)反饋，教師對學(xué)生進行分組，不同組別的學(xué)生選擇平臺上相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行模擬實操。學(xué)生在練習(xí)中可以根據(jù)自己掌握知識的情況，選擇不同的數(shù)字化資源進行操作演練（如操作練習(xí)、實景演練、思維訓(xùn)練等），這樣既能滿足個性學(xué)習(xí)需求，又最大程度的提高了課堂效率。

（三）數(shù)字化資源在課后拓展中的應(yīng)用

數(shù)字化資源除了在課堂教學(xué)中起到助導(dǎo)助學(xué)的作用外，在課后拓展中也起到了一定的成效。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及掌握程度，利用平臺上數(shù)字化資源進行預(yù)約練習(xí)、自我檢測、拓展學(xué)習(xí)等，同時學(xué)習(xí)的結(jié)果以學(xué)習(xí)報告的形式反饋給教師，讓教師及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對后期的教學(xué)安排進行調(diào)整，不僅可以使學(xué)生查漏補缺，也為師生搭建了一條快速便捷的交流渠道。

信息化迅猛發(fā)展的時代，如何在課堂教學(xué)中有效運用基于“智慧教室”平臺數(shù)字化教學(xué)資源的是當今職業(yè)教育的要求。數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，給教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)與機遇，只有充分利用好優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，才能創(chuàng)新課堂教學(xué)，打造高效課堂。

參考文獻：

[1]朱杭.高職院校智慧教室建設(shè)[J].智庫時代，2019（33）.

[2]張金榮，葉叢如.智慧教室功能建構(gòu)及其建設(shè)思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（7）.