肖萍

摘要：旅游專(zhuān)業(yè)“應(yīng)知”考試內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)豐富而零散，學(xué)生記憶困難，既然“應(yīng)會(huì)”課堂上已經(jīng)形成預(yù)習(xí)一操作一評(píng)價(jià)一總結(jié)的自主探究式教學(xué)模式，何不也來(lái)嘗試一下讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)考卷自己答題呢？筆者經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備和大膽嘗試后發(fā)現(xiàn)，這種方式不僅能讓學(xué)生在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)充分回顧、運(yùn)用、掌握知識(shí)點(diǎn)，還能培養(yǎng)其自主探索精神和合作創(chuàng)新能力，提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)生出題 自主 學(xué)習(xí)

自新課改實(shí)施以來(lái)，旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)與課堂教學(xué)積極響應(yīng)時(shí)代呼喚不斷發(fā)展變化，尤其是在操作性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課上形成的預(yù)習(xí)一操作一評(píng)價(jià)一總結(jié)的自主探究式教學(xué)模式，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)都達(dá)到前所未有的和諧之態(tài)。正當(dāng)這類(lèi)“應(yīng)會(huì)”課堂風(fēng)生水起之時(shí)，傳統(tǒng)的“應(yīng)知”筆試考試也不能靜蟄落后。

旅游專(zhuān)業(yè)“應(yīng)知”考試內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)零散、記憶困難，但是又包羅萬(wàn)象、儀態(tài)萬(wàn)千，歷來(lái)是學(xué)生筆試成績(jī)薄弱之處，既然在“應(yīng)會(huì)”課堂上可以讓學(xué)生自己摸索、自己評(píng)價(jià)，為什么不能讓學(xué)生自己出題考驗(yàn)自己呢？陶行知先生說(shuō)：最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。把教師出題的權(quán)力移交給學(xué)生，其實(shí)就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

一、學(xué)生出卷的益處

筆者以《空乘禮儀》第五章“公共場(chǎng)合禮儀”為課程考試出題范圍，敲定“17航空服務(wù)1班”四位學(xué)生做組長(zhǎng)負(fù)責(zé)并規(guī)定組員人數(shù)、男女比例等，讓學(xué)生組長(zhǎng)自由招募組員和組員自薦加入，按照試卷出題規(guī)范，組員分工合作共同完成四套試卷及答案，再由各組交換試卷答題并對(duì)試卷進(jìn)行互評(píng)和師評(píng)，最后將選出的優(yōu)秀試題重新組合整改，幾套體現(xiàn)學(xué)生集體智慧的完美試卷就誕生了。

這種學(xué)生自己出題的方式，帶給筆者不少的經(jīng)驗(yàn)思考，它的可取之處如下。

1.學(xué)以致用

這是最顯而易見(jiàn)的收獲與成效。學(xué)生要出試題，必須要知道出什么、怎么出？除了出題出答案，還要交換試卷做題評(píng)題，各組都經(jīng)歷了尋找知識(shí)、思考知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的頭腦風(fēng)暴，每一個(gè)步驟都是寶貴的學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)過(guò)程，有力地促進(jìn)了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的生成、運(yùn)轉(zhuǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、文字書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力、甚至還有辯證論證等方式方法。

2.各顯神通

按照規(guī)定，組內(nèi)學(xué)生各自負(fù)責(zé)教材內(nèi)一段章節(jié)或試卷內(nèi)一類(lèi)大題，只要組內(nèi)試卷知識(shí)點(diǎn)不重復(fù)就可以盡情繪制出他們心目中的試卷藍(lán)圖，最后在每一道試題及答案前面，寫(xiě)上出題者的姓名。這樣形成的一份大小題風(fēng)格各異、知識(shí)點(diǎn)難易不均的試卷中，每一個(gè)學(xué)生都能有自己獨(dú)特的存在方式，使具有不同認(rèn)知特點(diǎn)、不同發(fā)展程度、不同起點(diǎn)的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)一展拳腳，得到相應(yīng)的智能發(fā)展。

3.享受創(chuàng)造

常規(guī)測(cè)試都是教師命題、學(xué)生考試的單向活動(dòng)，久而久之，學(xué)生形成了被動(dòng)考試的心理定式，無(wú)法形成“樂(lè)學(xué)”情緒，而放手讓學(xué)生自己來(lái)出題，只要試題規(guī)范、有答可解，無(wú)論是“種瓜”還是“點(diǎn)豆”，都能享受到自我創(chuàng)造的樂(lè)趣和愉悅。特別是平常文學(xué)功底深厚、思維活躍、見(jiàn)多識(shí)廣的學(xué)生，所出試題往往能讓教師們眼前一亮。

比如有學(xué)生將國(guó)際流行稱(chēng)謂“先生、太太、女士、小姐”用英文“Mr.、Mrs.、Madam、Miss”來(lái)代替，既符合題意嚴(yán)謹(jǐn)有序，又不失活潑時(shí)髦洋氣;還有學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源找尋案例，并為設(shè)想中的理想答案去“私人訂制”修改案例，為學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)，給教師們點(diǎn)滴啟發(fā)。

4.窺斑知豹

教師在出題時(shí)以為學(xué)生應(yīng)該會(huì)或可能不會(huì)，其實(shí)這只是單方面的教師以為，有時(shí)候是比較科學(xué)地以為，有時(shí)候還帶著一定的盲區(qū)，無(wú)法做到面面俱到。讓學(xué)生自己編制問(wèn)題，既能鞏固和完善學(xué)生頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的思維空間，又能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和關(guān)注熱點(diǎn)，不僅能讓教師跟蹤和掌握教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況，更加了解和理解自己的學(xué)生，還為今后更好更有力地“傳道、授業(yè)、解惑”提供依據(jù)和方向。

5.教育契機(jī)

這樣的契機(jī)在各組互答互評(píng)試卷而產(chǎn)生思想碰撞時(shí)尤其顯現(xiàn)，在學(xué)生編寫(xiě)的“女士?jī)?yōu)先應(yīng)如何體現(xiàn)”這個(gè)案例中，學(xué)生制定的其中一個(gè)巧妙答案是“回答合理即可”，然而在批改本題時(shí)卻為如何“合理”打分犯難了，到底回答得怎么樣是合理？又合了幾分道理？面對(duì)這種開(kāi)放性試題答案，怎樣科學(xué)地給予一個(gè)正確的評(píng)價(jià)與分?jǐn)?shù)呢？針對(duì)學(xué)生的困惑，筆者翻找了幾個(gè)不同版本的答案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，引導(dǎo)學(xué)生思維從客觀到主觀、由方法及情感，變得更加客觀公正、全面理智又合乎人情。

6.生態(tài)良好

通過(guò)學(xué)生自己出題，一個(gè)上午或一個(gè)下午，學(xué)生靠著一張紙、一支筆、一本書(shū)、一臺(tái)電腦完成一個(gè)章節(jié)的自主復(fù)習(xí)：學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生。同時(shí)，師生之間也互動(dòng)不斷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并嘗試從周?chē)芮邢嚓P(guān)的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而讓知識(shí)通過(guò)流通運(yùn)用讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的快樂(lè)而更加用心投入學(xué)習(xí)，為以后的課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

為了能順利收獲，就筆者目前實(shí)踐所得，分享以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

二、學(xué)生出卷的注意事項(xiàng)

1.學(xué)習(xí)形式：分工合作、眾志成城

有分工才有合作，有分組就有競(jìng)爭(zhēng)。首先教師應(yīng)精心挑選組織能力和日常表現(xiàn)較為突出的學(xué)生為組長(zhǎng)，以組長(zhǎng)為核心發(fā)散他的個(gè)人魅力聘請(qǐng)其他同學(xué)投誠(chéng)效力或組員自薦，就能比教師劃定分組更加和諧地開(kāi)展合作。教師還要把一部分評(píng)價(jià)的權(quán)力移交組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)根據(jù)組員出題的數(shù)量、質(zhì)量和其他表現(xiàn)來(lái)打分，并將這個(gè)分?jǐn)?shù)結(jié)算進(jìn)入最終考試成績(jī)，以此來(lái)督促組員認(rèn)真完成任務(wù)。

2.活動(dòng)預(yù)案：崗前培訓(xùn)、拋磚引玉

工欲善其事，必先利其器。先從試卷整體性出發(fā)，使學(xué)生明白一份規(guī)范有效的試卷應(yīng)遵循科學(xué)性、實(shí)踐性、層次性、創(chuàng)新性等原則，考慮題型、分值、時(shí)間分布、難易比例等綜合要素，從而奠定試卷質(zhì)量穩(wěn)定性。教師還要舉例說(shuō)明如何運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“試題化包裝”，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)從選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等變換不同題型進(jìn)行考查，引導(dǎo)學(xué)生思考如何“構(gòu)陷挖坑”，坐等“愿者上鉤”。

3.過(guò)程控制：提供條件、收放有度

巧婦難為無(wú)米之炊。書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)有限，而知識(shí)的拓展應(yīng)用是無(wú)限的。因此每組配備一臺(tái)電腦、iPad或智能手機(jī)等電子網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，不僅是打印成卷的需要，也是讓學(xué)生放開(kāi)手腳、充分調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源、發(fā)揮聰明才干的必備條件。同時(shí)，教師應(yīng)從旁觀察監(jiān)督，及時(shí)協(xié)助解決臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助引導(dǎo)學(xué)生靈活串聯(lián)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，防止學(xué)生出題超越教材范圍或出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)偏差、過(guò)易過(guò)難、重復(fù)等問(wèn)題。

4.結(jié)果反饋：優(yōu)劣得所、見(jiàn)賢思齊

經(jīng)過(guò)出卷原則方法培訓(xùn)公開(kāi)試卷評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生首先做到心中有數(shù)，再經(jīng)過(guò)一系列出卷、做卷、閱卷到最后評(píng)卷環(huán)節(jié)時(shí)，在黑板上列舉寫(xiě)出做過(guò)的認(rèn)為“最難試題”“最有成就感試題”“最有爭(zhēng)議試題”等并解釋為什么，各組同學(xué)已經(jīng)能夠從板書(shū)所列中窺得一二，稍加總結(jié)就能得出評(píng)價(jià)。教師從學(xué)生不易察覺(jué)的角度予以補(bǔ)充說(shuō)明，鞭策激勵(lì)學(xué)生。

三、學(xué)生出卷的問(wèn)題和不足

然而，縱觀本次學(xué)生出卷的實(shí)踐活動(dòng)，仍能顯現(xiàn)出一些問(wèn)題和不足，比如學(xué)生編制試題時(shí)知識(shí)點(diǎn)的淺顯狹隘應(yīng)用、評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的考核標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)合理等，再好的教學(xué)方法也是需要不斷實(shí)踐鉆研、多方改進(jìn)。

四、總結(jié)

英國(guó)教育家斯賓塞指出：“人完全是在自我教育中進(jìn)步的?！痹谶@里，讓學(xué)生自己出題考查自己，就是在自我教育。學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，相信他們的能力，他們才是真正知道自己的需要。只有把學(xué)生引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)，學(xué)生才會(huì)動(dòng)起來(lái)。為此，教師要給學(xué)生足夠的權(quán)利，讓他們自己去選擇;給學(xué)生足夠的困難，讓他們自己去解決，課堂教學(xué)也許會(huì)收到更多意想不到的驚喜。

參考文獻(xiàn)：

[1]方曉燕，學(xué)生自主出卷：一種有效的英語(yǔ)復(fù)習(xí)策田各[J]文教資料，2017（18）.

[2]李薇，學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題教師構(gòu)建開(kāi)放課堂[J].才智，2010（5）.

[3]趙徽，荊秀紅，解密高效課堂[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009.

（作者單位：寧?？h技工學(xué)校）